TextBook Ці та інші запитання є своєрідним нервом уроку, натискуючи на який учитель веде учнів уздовж твору до філософських узагальнень: Мавчине вічне, а приречені – наша бездуховність, заздрість, безпам'ятство, ненависть. Вічне воно і тому, що уособлює в собі Красу, Добро, Віру, а це – категорії безсмертні. Нашими почуттями керує наш внутрішній світ, наш рівень духовності. От і маємо те, на що заслуговуємо. Тому, не зневажай цвіту своєї душі!
Урок-спогад. Наведемо як приклад урок-спогад на тему: “Літературне життя древнього Острога”. Цей і два наступні підготувала і провела Є. Кучеренко (м. Рівне, ЗОШ 24).
Уроку-спогаду передувала екскурсія до Острога. Тому на початку уроку відновлюються в пам'яті учнів деякі епізоди екскурсії, які зацікавили всіх, спогади про цю подію в житті класу. У такий спосіб забезпечується актуалізація знань, необхідних для подальшої роботи на уроці.
Другий етап – створення емоційно-почуттєвого настрою і забезпечення мотиваційної діяльності. Звучить пісня “Волинь моя”, читається поезія В. Монаєнкова “Мій Остріг”.
Учитель робить історично-літературний екскурс і після цього учні працюють за планом, написаним на дошці. Виступаючи, учні використовують інформацію, одержану з довідкової, історичної та художньої літератури, обмінюються своїми враженнями від екскурсії, міркують вголос. Висновки, які роблять учні, стосуються в основному двох питань:
1. Яку сторінку в історії українського народу, його письменства вписав літературний Острог?
2. Хто розвивав традиції Острозької Академії?
Відповіді оцінюються учителем, оцінки виставляються в журнал.
Як результат екскурсії та уроку-спогаду учні 9-Б класу склали вірш “Уклін вам, башти старовинні”. Ось уривок із нього:
Уклін вам, башти старовинні
Століть автографи камінні
І вам, освіти меценати
Що в спадок залишили ці трактати.
Не гоже нам їх не читати,
Бо прагне люд ще більше знати,
Як старовинний наш Острог
Друкарську справу нам зберіг.
Узагальнюючий урок-КВК. Такий урок передбачає узагальнення навчальних знань, умінь і навичок учнів на основі форми роботи, яка б забезпечувала активність учнів, одержання узагальнюючих висновків шляхом самостійної колективної роботи – участі у КВК. Зміст КВК визначається темою узагальнення.
Як правило, уроки КВК проходять так, що майже весь час уроку присвячено формі КВК. Однак, деякі учителі намагаються цю форму використати в органічному поєднанні з іншими формами. В композицію узагальнення уроку на тему: “Значущі частини слова” учителька ввела перевірку домашнього завдання; самостійну роботу декількох учнів біля дошки; диктант із наступним граматичним завданням; мотивацію навчальної діяльності; фронтальну бесіду, в ході якої здійснювалась систематизація знань про основу і закінчення; вибірковий диктант; КВК. Для проведення КВК обирається дві команди, капітани команд, журі.
Зустріч розпочинають капітани команд, які читають привітання своїм суперникам. Дається завдання командам: прочитати слово, назвати вірш, у якому квіти співають і дзвонять, тінь лягає по полю, а жито усміхається (“Хор лісових дзвіночків”). Запрошуються по два учасники від кожної команди, які виконують завдання: записати один рядок вірша. З класом учні записують слова, визначають корінь. Учителька називає слово, учні-члени команди беруть останній склад цього слова і продовжують називати слова. Яка команда зіб'ється, тій знімається бал. (мова – Валя – лящ – щука, або слово – воля – лялька-Катя).
Сторінки
В нашій електронній бібліотеці ви можете безкоштовно і без реєстрації прочитати «Дидактика новітньої школи» автора Малафіїк І.В. на телефоні, Android, iPhone, iPads. Зараз ви знаходитесь в розділі „8.4. Нетрадиційний урок як розвиток структури традиційного“ на сторінці 9. Приємного читання.