TextBook Вузлові питання теми:
2.5.1. Поняття про кваліметрію.
2.5.2. Про окремі аспекти кваліметричного підходу.
Основні педагогічні поняття теми: кваліметрія, метод, відносний показник оцінок у п'ятибальний шкалі, відносний показник у 12-бальній шкалі оцінок.
2.5.1. Поняття про кваліметрію.
2.5.2. Про окремі аспекти кваліметричного підходу.
Якість об'єкта є системою властивостей цього об'єкта. Крім абсолютного показника кожна проста або складна властивість може характеризуватися й відносним показником.
При такому підході порівнюваність оцінок знань з різних дисциплін, які мають різну шкалу балів, забезпечується повністю, а отже, шкала балів з окремих дисциплін при визначенні загального рівня знань не має значення.
При 12-бальній шкалі оцінювання навчальних досягнень учнів абсолютним показником є оцінка 12. Відносні:
| № з/п | Предмет | Олександр О. | Борис Є. | ||
| Традицыйна | Кваліметрична | Традиційна | Кваліметрична | ||
| 1. | Українська мова | 4 | 0,8 | 5 | 1,0 |
| 2. | Українська література | 4 | 0,8 | 4 | 0,8 |
| 3. | Англійська мова | .5 | ІА | 5 | 1,0 |
| 4. | Г еографія | 4 | 0.8 | 4 | 0,8 |
| 5. | Біологія | 3 | 0.6 | 5 | 1,0 |
| 6. | Алгебра | 4 | 0,8 | 4 | 0,8 |
| 7. | Г сомстрія | 5 | 1,0 | 4 | 0,8 |
| 8. | Тригонометрія | 4 | 0,8 | 3 | 0,6 |
| 9. | Хімія | 4 | 0,8 | 4 | 0,8 |
| 10. | Фізика | 5 | 1,0 | 4 | 0,8 |
| Разом | |||||
Кваліметрія дає можливість підвищити об'єктивність оцінювання навчальних досягнень учнів особливо на підсумковому етапі вивчення нового матеріалу. Щоб зрозуміти переваги кваліметричного підходу до формування комплексної оцінки, наприклад, рівня знань двох учнів за навчальний рік розглянемо таку таблицю:
За п'ятибальною шкалою комплексну оцінку знань можна виразити середнім балом, який в обох учнів однаковий: 4,2 (42:10).
Щодо кваліметричного виміру комплексної оцінки знань в обох учнів, то при умові, що усі предмети є рівнозначними, тобто рівновагомими між собою (отже вагомість кожного предмета 1:10 = 0,10), то для О. Олександра комплексна оцінка:
Для другого учня Q2 також дорівнює 0,84.
Як бачимо жоден зі способів вираження кінцевого результату не має ніяких переваг.
Але, припустимо, обидва учні навчаються у фізико-математичному класі, тоді істотно змінюється вагомість таких предметів, як алгебра, геометрія, тригонометрія, фізика. Для них вагомість буде вже не 0,10, а 0,15, в той же час, як вагомість інших предметів, скажімо української літератури, англійської мови, географії, біології буде не 0,10, а 0,05. Розрахунки Q1 і Q2 показують, що вони істотно відрізняються, зокрема Q1>Q2.
У випадку переорієнтації на гуманітарні предмети ситуація зміниться на протилежне.
Взагалі, визначення комплексної оцінки з урахуванням вагомості чинників та кваліметричних показників з одночасним якісним аналізом самих чинників може дати досить глибоку характеристику стану справ у будь-якій галузі, в якій застосовується кваліметричний підхід.
2.6. Системний підхід у дидактичних дослідженнях
В нашій електронній бібліотеці ви можете безкоштовно і без реєстрації прочитати «Дидактика новітньої школи» автора Малафіїк І.В. на телефоні, Android, iPhone, iPads. Зараз ви знаходитесь в розділі „2.5. Метод кваліметрії“ на сторінці 1. Приємного читання.