Розділ «8.4. Нетрадиційний урок як розвиток структури традиційного»

Може бути інший варіант інтегрованого уроку. Заздалегідь вчитель визначає учнів, які будуть виконувати цілком конкретну роль: бути істориком, мистецтвознавцем, літературознавцем, фізиком, хіміком, біологом, географом і т.д. Організаторські функції, зрозуміло, бере на себе учитель.

Можливий інший варіант такого уроку. Роль представника тієї чи іншої науки, конкретної галузі знань може виконати відповідний діафільм, кінофрагмент, видеофрагмент.

Урок-розслідування. Назва уроку говорить сама за себе: хтось щось розслідує. Хтось – це учні під керівництвом учителя, щось – факт, процес, явище, яке є змістом засвоєння. Урок орієнтує на високу активність учнів.

У рок-розслідування: “І сказав Едгар По: “нехай буде детектив”. (Найбільш відомі детективні твори Е. По “Вбивство на вулиці “Морг”, “Таємниця Марі Роже”, “Вкрадений лист”). Мета уроку передбачає ознайомлення учнів з історією виникнення детективної літератури, особливостей художніх творів цього жанру, формування переконання в тому, що людина завжди може знайти вихід зі скрутного становища, не стаючи на шлях злочину. Відповідно до цієї мети сформульовано цілі, а відповідно цілям – завдання уроку.

Запис на дошці: “Оригінальний і винахідливий розум По завжди відкривав нові шляхи, щоб інші змогли пройти ними до кінця. Де взагалі було детективне оповідання, поки По не вдихнув у нього життя”. А. Конан Дойль.

Вступне слово вчителя. У ньому йдеться про ті проблеми, що хвилюють письменників усіх часів і народів. Завжди актуальною, на жаль, залишається проблема злочину та кари.

Практикуючи зі словниками літературознавчих термінів, учні знаходять і записують у зошити визначення детективної літератури і знаходять відповідь на запитання: що лежить в основі детективного твору? (Хроніка розслідування карної справи).

Учитель, звертаючись до учнів, говорить: “Спробуємо відкрити завісу історії, щоб дізнатися про виникнення детективного жанру. Слухаючи повідомлення однокласників, ви повинні проаналізувати їх, щоб відповісти на такі запитання: Яка країна є батьківщиною детективу? Коли починає розвиватися цей жанр? З чиїм іменем пов'язано становлення цього жанру? Кому зобов'язаний своїм народженням детективний жанр?”

Наступним етапом йдуть повідомлення учнів.

Наступна частина уроку присвячена творам Е.По. Розкривається зміст його творів. На фоні музики читається уривок з твору.

Аналізуючи названі в темі уроку твори Е. По, учні знаходять відповіді на запитання: 3 чого, як правило, починається детектив? Який початок творів Едгара По? У чому особливість творів Едгара По? Вважаєте ви детектив серйозним жанром художньої літератури чи розважальним?

Підсумок уроку.