Розділ «8.4. Нетрадиційний урок як розвиток структури традиційного»

Урок-спектакль у формі судового засідання. Дуже поширені уроки-спектаклі у формі судового засідання. Ця форма приваблива тим, що в ній стикаються протилежні погляди на суть окремих питань. Вирок обґрунтовується, отже така форма проведення заняття сприяє з'ясуванню суті проблеми. Як і на звичайному суді, тут дійовими особами є свідки, адвокати і ті, кого звинувачують. Наприклад, у театралізованому спектаклі з фізики “Хвильові і квантові властивості світла” такими дійовими особами є: пані Хвильова Теорія Світлівна і пані Корпускулярна Теорія Світлівна, батько пані Теорії Світлівни – пан Гюйгенс, батько пані Теорії Корпускулярної, судді, два адвокати, два вартові.

Кожен із учнів, одержавши свою роль, має підготувати свій виступ, використовуючи рекомендовану літературу. Кожен має знати, що перед початком свого виступу він повинен представитися хто він є, в захист кого він виступає і чому. Свідчення мають бути доказовими і обґрунтованими.

Урок-літературний концерт “Година спогадів", або “Зустріч з минулим”. Із назви уроку видно, що він має яскраво виражену історичну спрямованість. Діючими особами такого уроку є ведучий, учений, його сучасники, архіваріус. Оформлення приміщення (класу, кабінету) має нагадувати минуле, ту епоху, про яку йде мова.

Урок розпочинає ведучий. Він називає тему літературного концерту, трошки глибше торкається її і надає слово архіваріусу.

Виступаючи, архіваріус розповідає, коли і де народився вчений, хто були його батьки, про інтереси, захоплення, успіхи, невдачі, тобто розповідає про те, як складалася його доля. Практикують заслуховування розповіді самого вченого, використовуючи магнітофон. Для цього знаходять, якщо можна, статтю чи виступ цього вченого, а потім доручають комусь з учнів, або навіть дорослим, з добре поставленим голосом, прочитати її, і записують текст на магнітофон.

Наступний номер “Мемуари”. Учні (сучасники вченого) діляться спогадами про вченого. Матеріал для таких виступів знаходять у науково-історичних виданнях, в енциклопедії.

Ведучий обов'язково перед кожним виступом представляє того, хто має виступати, даючи характеристику його науковим заслугам.

Музичні вставки створюють атмосферу затишку. Використовуються уроки-посвяти у фізику, хімію, біологію тощо. Як правило, на таких уроках перед молодшими учнями виступають старшокласники, які добре знають цей предмет і люблять його. Вони грають роль відомих вчених (Менделєєва, Ньютона, Дарвіна...), які ведуть “діалог” між собою, розповідають про застосування цієї науки в практиці, перевіряють знання учнів класу, нагороджують їх, приймають у члени товариства і т.д [18].

Використання уроків “Хімія в казці”, “Фізика в казці”, “Біологія в казці”, “Історія в казці” і т.д. можливе тоді, коли учні вже володіють цією темою. їм пропонується зіграти відомих персонажів казкового світу, але з використанням певних предметних знань для пояснення явищ, фактів.

Урок-твір. Час уроку повністю використовується для літературного, художнього оформлення розповіді з будь-якої конкретної теми (з біології, історії, фізики, математики тощо). План твору складається напередодні уроку-твору, отже учні мають час на підготовку. В плані передбачена і творча частина, яка може бути представлена в будь-якій формі. Твір учні пишуть у зошитах для контрольних робіт. Дуже цікаво проходить на наступному занятті читання вголос всього твору або цікавих фрагментів. Роботи оцінюються. Для їх перевірки залучається учитель літератури чи мови.

Комплексно-творчий урок. Уроки цього типу мають таку структуру: вступне слово вчителя (5 хв.), творча робота груп (10 хв.), обговорення діяльності груп і філософські висновки (25 хв.), підбиття підсумків (5 хв.).

Клас поділяється на п'ять груп. Кожна група одержує завдання. Перша група – скласти кросворд за темою уроку, друга і третя групи – готують аукціони, четверта і п'ята – пишуть план кіносценарію навчального фільму з цієї теми. Кожній групі видаються картки з завданнями для роботи.

Для оцінки роботи кожної групи на початку уроку обирається журі з 3 чоловік. Поки групи готують завдання, члени журі разом із учителем можуть обдумати питання оцінювання виконаних завдань кожною групою. Після закінчення роботи, представники груп у межах 5 хв. доповідають про результати і демонструють їх. Журі оцінює і підбиває підсумки.

Урок-творчий звіт. На такому уроці учні показують і захищають перед спеціальною комісією свої творчі роботи. В комісію входять члени батьківського комітету, шкільного наукового товариства, учні паралельних класів.

За 2-3 місяці до проведення цього уроку учням пропонується створити творчі групи за інтересами і вибрати проблему для розробки. У групу можуть входити консультанти з числа дорослих, базовиків. Звіт включає аргументацію теми, суть роботи, пояснення одержаних результатів, ілюстрацію практичного застосування одержаних результатів.

Усі роботи оцінюються. Критерії оцінювання оголошуються ще до початку уроку.

Цей урок може бути проведений за схемою:

1. Вступне слово учителя.

2. Проведення звіту (розповідь про проведену роботу, відповіді на запитання опонентів – членів комісії, оголошення результатів роботи).

3. Вільний обмін думками.