Розділ «7.3. Засоби навчання та їх функції»

Вузлові питання теми:

7.3.1. Функції засобів навчання.

7.3.2. Сучасні засоби навчання.

Основні поняття теми: досвід учня, засіб навчання, підручник, наочність, ТЗН, комп'ютер.

7.3.1. Функції засобів навчання.

7.3.2. Сучасні засоби навчання.

Технічні засоби навчання. Кодо-, епі- і діапроекції мають значні зображувальні можливості, легко керовані і тому дуже зручні для використання у навчанні. Особливо великі можливості аудіо-, кіно- та відеотехніки. Сучасний навчальний процес важко уявити без їх застосування, оскільки вони дають можливість показати динаміку, рух, зміну, процес перебігу явища вивчення, виділити предмет вивчення і пред'явити його для засвоєння. Ними є підручник, слово учителя, засоби наочності, технічні засоби навчання і комп'ютер, роздатковий навчальний матеріал. Використовуючи названі засоби так, щоб один доповнював інший, можна досягнути високого результату навчання.

Комп'ютер (як засіб навчання) має багато рис засобів навчання описаних вище видів, але відрізняється від них тим, що дає можливість вести своєрідний діалог “учень – комп'ютер”, що є безцінним в організації та сприйманні навчальної інформації та здійсненні контролю й оцінюванні знань.

Засоби навчання дають можливість описати об'єкт вивчення, виділити предмет вивчення і пред'явити його для засвоєння. Ними є підручник, слово учителя, засоби наочності, технічні засоби навчання і комп'ютер, роздатковий навчальний матеріал. Використовуючи названі засоби так, щоб один доповнював інший, можна досягнути високого результату навчання.

Отже, існують різні класифікації методів навчання: на основі джерел інформації, на основі самостійної пізнавальної діяльності учнів, рівнева класифікація методів навчання. Будь- яка нова класифікація методів навчання розкриває нові їх сторони і вводить такі методи, які раніше не були відомі. Виділяють поточний, тематичний і підсумковий контроль. У кожному з них здійснюють перевірку та оцінку навчальних досягнень учнів. Найбільше можливостей для об'єктивної оцінки навчальних досягнень учнів мають високобальні шкали. Серед них найбільшою популярністю користується 12-бальна, побудована на рівневій ідеї. Засоби навчання допомагають виділити об'єкт і предмет вивчення.

Учитель сучасної школи повинен добре володіти основами комп'ютерної техніки як засобу навчання, широко впроваджувати спеціалізовані програмні засоби та інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) у шкільну практику, використовувати шкільні комп'ютерні класи для проведення уроків з різних навчальних предметів.

Комп'ютер використовується також як засіб пізнання різних процесів та моделювання явищ, що відбуваються в природі та практичній діяльності людини. Наприклад, моделювання фізичних процесів і явищ, які практично неможливо показати в шкільній лабораторії, можуть бути продемонстровані за допомогою спеціалізованих програм Maple, GRAN, Mathalb.

Комп'ютерні моделі дозволяють розкрити зв'язки досліджуваного об'єкта, виявити його закономірності та дослідити будь-яке явище, змінюючи параметри, порівнюючи отримані результати та на їх основі робити висновки. Можливості цих програм змінюють структуру традиційної форми навчання, сприяють формуванню нового рівня викладання, що засновується на використанні цифрових технологій.

Сучасні засоби навчання дають можливість не лише забезпечити учнів глибокими та міцними знаннями, але й, що дуже важливо, ознайомити їх із сучасними методами пізнання, та крім цього підвищити рівень інформаційної культури учнів.

Сьогодні є потреба у спрямуванні змісту навчання на озброєння молоді знаннями й навичками з комп'ютерного моделювання для кількісного і якісного аналізу сутності об'єктів, явищ, процесів у різних галузях знань, адже особливого значення набувають дослідницькі підходи завдяки прийняттю й усталенню нової, компетентнісної парадигми середньої освіти, головним завданням якої виступає не лише засвоєння визначеного навчальною програмою обсягу знань, але й опанування методом добування нових знань. Йдеться про впровадження комп'ютерного моделювання у повсякденній освітній практиці. Умінню створювати комп'ютерні моделі та проводити експерименти з ними приділяється ще недостатня увага. Мають місце труднощі, пов'язані насамперед зі створенням математичної моделі явища чи процесу. Це по-перше. По-друге, потрібно знати вже готові програмні засоби, які б можна було використати для даної математичної моделі і вибрати метод чисельного розв'язання математичних та інших задач.

Велика різноманітність сучасних електронних засобів навчання ставить нас перед необхідністю якісного їх відбору. Серед програмного забезпечення існує багато корисних засобів, використання яких може пробудити інтерес до вивчення багатьох тем шкільних предметів. Наприклад, програма GRANI орієнтована в основному при вивченні математики в школі. З її допомогою можна швидко будувати графічне зображення математичної моделі, розв'язувати задачі на обчислення, проводити дослідження. Звичайно, основою роботи з програмою є створення математичної моделі.

Учителі фізики самостійно створюють програмне забезпечення для проведення багатьох лабораторних робіт і фізичного практикуму, наприклад, “Визначення електроємності конденсатора та індуктивності котушки методом балістичного гальванометра”. Набуло поширення використання вільного програмного забезпечення. Цей термін введено для опису програмного забезпечення, яке можна безперешкодно використовувати, вивчати та змінювати і яке може копіюватись та поширюватись у зміненій чи незміненій формі без будь-яких обмежень, з тим, щоб наступний користувач також мав усі перелічені права. Щоб програмне забезпечення вважалося вільним, воно повинно поширюватись під однією з ліцензій, яка закріплює за користувачем вищеописані права. Оскільки кожен, хто володіє вільним програмним забезпеченням (“ВПЗ”) може передавати його будь- кому безкоштовно, то в цілому ВПЗ є безкоштовним.

Є багато цікавих програм для імітації фізичних процесів, наприклад, програма Phun. З її допомогою можна створювати різноманітні реалістичні моделі, показувати деякі явища і процеси в часовій розгортці. Як показала практика, використання спеціалізованих комп'ютерних програм сприяє підвищенню інтересу в учнів до вивчення багатьох навчальних предметів, скажімо, тієї ж фізики. Однак, при цьому ніхто не відкидає демонстрації, досліди з “живими” приладами та фізичними об'єктами. Проблема в доповнювальності.

Упровадження в шкільну практику інформаційно-комунікаційних технологій дає змогу розв'язувати (вирішувати) низку дидактичних завдань, серед них: