TextBook Проте, в цій класифікації є ще один критерій, а саме управління може здійснюватися учителем, учнями, спільно. Якщо управління взаємодією “учитель-учень”, учитель здійснює самостійно, без участі учнів, то маємо авторитарний підхід до організації навчання. Такий підхід фактично реалізовується на всіх типах уроків, відомих усім нам.
Якщо учень самостійно здійснює весь цикл управління, сам планує і організовує досягнення конкретних цілей, сам розробляє, контролює себе, тобто він є суб'єктом пізнавальної діяльності, то для цього мають бути і відповідні форми організації навчання. Це уроки високого рівня індивідуалізації, це домашня самостійна робота, це уроки із зовсім новою схемою взаємодії учителя і учнів.
Отже, урок – це організаційна форма навчання, яка забезпечує навчання, виховання і розвиток сталого складу учнів впродовж визначеного проміжку часу на основі вивчення конкретної і однакової для всіх учнів класу теми. Залежно від різних засад виділяють різні класифікації уроків. Відомі класифікації С. Іванова, Б. Єсіпова, О. Онищука, М. Казанцева, М. Гузика.
Класифікації уроків дозволяють виділити типи уроків, а, відтак, і їх структуру. Системний підхід дає можливість виділити ще одну, так звану узагальнюючу класифікацію. Вона вбирає в себе всі, відомі до цього, часткові класифікації.
8.3. Теорії уроку
Сторінки
В нашій електронній бібліотеці ви можете безкоштовно і без реєстрації прочитати «Дидактика новітньої школи» автора Малафіїк І.В. на телефоні, Android, iPhone, iPads. Зараз ви знаходитесь в розділі „8.2. Урок“ на сторінці 6. Приємного читання.