TextBook Зрозуміла і функція цієї системи: бути необхідною умовою розумового розвитку, бо розумовий розвиток здійснюється лише під час навчання, і в першу чергу – під час учіння.
Істинний розвиток (саморозвиток) відбувається внаслідок дії внутрішніх чинників. Лише побудова такого учіння, яке здійснюється на основі внутрішніх схем дає належний розумово-розвивальний ефект. Збудження внутрішніх чинників впливу на процес учіння (обидва види діяльності) – лише таке учіння розвиває. У той же час як дія зовнішніх чинників призводить до формування, а не до розвитку.
Здійснюючи системний розгляд учіння як форми самовиховання учня приходимо до висновку, що учіння є базовою діяльністю для здійснення самовиховання. Як відомо, учіння пов'язане з діяльністю раціональної сфери людини, у той же час як виховання пов'язане із емоційно-почуттєвою сферою. Очевидно ідеальний випадок – коли одна і друга сфери актуалізовані одночасно, тобто, коли виховні можливості учіння можуть бути реалізовані одночасно з пізнавальними. Це означає, що в діях учня за певних умов може бути закладено певний виховний потенціал. Таким чином учіння має бути організоване так, щоб максимально використати зміст і форми учіння для здійснення виховної функції.
Як бачимо, розгляд учіння в різних системних площинах дає нам багато інформації про учіння, інформації різносторон- ньої і всебічної. Проблема полягає не в тому, як об'єднати всі ці знання в єдине ціле. Кожен учитель може вибрати одну зі схем розкриття суті учіння і реалізувати її у своїй практичній діяльності.
Сторінки
В нашій електронній бібліотеці ви можете безкоштовно і без реєстрації прочитати «Дидактика новітньої школи» автора Малафіїк І.В. на телефоні, Android, iPhone, iPads. Зараз ви знаходитесь в розділі „3.4. Окремі системи “Учіння”“ на сторінці 4. Приємного читання.