Саме цей метод дає відчуття розвитку знання і тим самим відчуття свого розвитку, адже людина сама себе не бачить, можливість побачити саму себе в розвитку вона може побачити через розвиток знання. Тобто метод дає можливість отримати людині відчуття и росту через розвиток знання аж до вершин знання. Включення знання в систему – це спосіб вийти за межі цього знання і подивитись на нього з погляду інших знань.
Ще одне положення варте особливої уваги. Його суть полягає в тому, що, як показали філософи, будь-який об'єкт, кожне тіло виявляє свої властивості тільки у взаємодії з іншими тілами, з іншими об'єктами. Найзручнішою формою включення об'єкта у взаємодію з іншими об'єктами є система. Отже якщо об'єкт вивчення розглядати як елемент системи, то це рівносильно тому, що цей об'єкт ми включили у різноманітні взаємодії. Пізнання окремих об'єктів крізь призму системи є шляхом до більш глибокого проникнення у суть цих об'єктів. Здається, що перехід до пізнання об'єкта як елемента матеріальних систем не обов'язково веде до глибокого пізнання його внутрішніх властивостей і його суті, оскільки в цьому випадку наша спрямованість націлена насамперед на розкриття структурних взаємовідношень у системах, а самі об'єкти, так би мовити, відсуваються на периферію дослідницьких інтересів.
Існують власні закономірності буття та розвитку конкретних явищ чи об'єктів. Однак існують і більш широкі, більш загальні закономірності, по відношенню яких буття окремих явищ і груп виглядає як частковий випадок їх прояву. Таким чином усі явища пізнаються не лише самі по собі, але й як частини (елементи чи компоненти) деякої більш широкої системи (речення – текст, образ літературного твору – весь літературний твір, рівняння-алгебраїчний вираз тощо). Однак діалектика процесу пізнання така, що перехід від об'єкта до структурного дослідження зв'язної сукупності об'єктів є одночасно і заглибленням у суть цих об'єктів. Глибше їх пізнання повинно включати в себе і знання того, які системи можуть утворювати ці об'єкти, в утворенні яких структур і структурних зв'язків вони беруть участь. Поняття системи, таким чином, стає дуже ефективним засобом навчального пізнання, воно й допомагає глибше і повніше розкрити змістове наповнення знання як результату і що дуже важливо, знання як процесу. Тільки оволодіння методом навчального і наукового пізнання на основі руху від предметоцентризму до системоцентризму може забезпечити досягнення суб'єктом пізнання пізнавальних вершин
Найважливіше у розділі
Сторінки
В нашій електронній бібліотеці ви можете безкоштовно і без реєстрації прочитати «Дидактика новітньої школи» автора Малафіїк І.В. на телефоні, Android, iPhone, iPads. Зараз ви знаходитесь в розділі „9.4. Навчання на основі руху пізнання від предмето- до системоцентризму“ на сторінці 3. Приємного читання.