Розділ «Частина VII. Прикладні аспекти психології»

• сприйнятливість, готовність до допомоги іншій людині, відсутність спротиву.

Успішність дитини в навчанні залежить і від вчасного виявлення й подолання труднощів, які виникають у процесі навчальної діяльності.

Психологічними причинами низького рівня успішності або відставання (як тимчасового, так і загального) можуть бути:

• фізичний стан здоров’я дитини;

• порушення мотиваційної сфери, неправильне ставлення до навчання;

• порушення в пізнавальній сфері (особливості розвитку уваги, сприймання, пам’яті, недостатній розвиток мовлення, проблеми мислення, недостатній розвиток уяви, у тому числі репродуктивної);

• емоційні та особистісні проблеми, невротичні прояви;

• порушення міжособистісних стосунків у класі;

• проблеми міжособистісних стосунків з учителем;

• помилки сімейного виховання, несприятлива атмосфера в сім’ї.

Важливо вчасно виявити причини низької успішності з метою подолання труднощів, стимулювати до цього дитину, надавати психологічну допомогу не тільки учню, а й учителю та батькам.

25.4. Психологія виховання

Одним з основних понять педагогічної психології є поняття «виховання». У широкому соціальному розумінні виховання можна розглядати як цілеспрямоване створення умов для розвитку особистості. У цьому випадку ми включаємо в цей процес соціалізацію, тобто вплив на особистість суспільства в цілому. У вужчому розумінні «виховання» — це діяльність, спрямована на формування різнобічно освіченої та гармонійно розвинутої особистості.

У різних психолого-педагогічних концепціях загальна ціль виховання трактується залежно від філософської, соціальної, методологічної позиції. В основу може бути покладене ставлення особистості до навколишнього світу чи до себе самого, всебічність та гармонійність особистості, розвиток самосвідомості тощо. Визначимо загальну ціль виховання як формування творчої особистості — носія соціально значущих якостей та соціальних функцій. Поряд із загальною метою в процесі виховання постійно виникають спеціальні конкретні цілі, які мають дуже змінний характер.

Із психологічного погляду предметом виховання є формування в особистості таких компонентів:

• Потреби. Під потребою розуміємо стан живої істоти, що відображає її залежність від умов існування та спричиняє активність у ставленні до цих умов. Серед умов можна виділити біологічні (наприклад, у їжі), соціальні (наприклад, у спілкуванні), духовні. Потреба може проявлятися як потреба-об’єкт зовнішнього середовища, потреба-стан або потреба-властивість.

• Мотиви — спонукання до діяльності, спрямованої на задоволення потреб, у яких виявляється активність суб’єкта.

• Установки — неусвідомлюваний особистістю стан психологічної готовності до певної діяльності, за допомогою якої може бути задоволена та чи інша потреба.

• Переконання — певні положення, судження, думки, знання про природу, суспільство, людину, істинність яких особистість не піддає сумнівам, вважає їх безперечно правильними, керується ними в житті.

• Ідеали — взірець, до якого прагне людина у своїй діяльності та поведінці.