Розділ «Частина ІІ. Теорія навчання і виховання»

оцінка: суб’єкт оцінює значення навчального матеріалу для визначеної конкретної мети — «визначив цінність і значення об’єкта вивчення».

Визначенню рівнів засвоєння навчальної інформації може допомогти характеристика діяльності В. П. Беспалька.

1. «Упізнавання» (уміння впізнати об’єкт навчання, виді­лити його серед інших об’єктів, провести їх класифікацію за певною ознакою);

2. «Відтворення» (вміння відтворити усно або письмово матеріал, розв’язати типову задачу);

3. «Застосування» (вміння застосовувати відомий метод у нових, нестандартних умовах, вирішити нетипову задачу);

4. «Творчість» (уміння створити новий, невідомий метод, нові правила, алгоритми дій або підхід до розв’язання проблеми).

Додаток Е

Достоїнства комп’ютерних програм

простота заповнення бази контрольних завдань і внесення змін до цієї бази; необхідність кожному завданню легко присвоїти певну міру складності, яку можна автоматично використовувати під час оцінювання відповіді;

свобода у створенні перевірочних завдань з різною кількістю питань;

можливість автоматизації створення тематичних наборів випадкових питань із наперед заданою серед­ньою важкістю або набору завдань з мінімальним рівнем складності;

вибір способу пред’явлення завдань тому, хто на­вчається, коли завдання даються з посиленням рівня складності, з певною чергою складності;

вибір способу повідомлення результатів перевірки індивіду: після кожного питання (успіх — неуспіх), після виконання всього завдання (виставлення поточного балу, кінцевої оцінки);

можливість уведення обмежень у терміні пред’яв­лення, виконання завдань і відповіді;

різноманітність реплік-реакцій, що виводяться на монітор комп’ютера;

можливість суб’єкта навчання попросити допомоги для відповіді з диференційованим урахуванням штрафних балів за кожну підказку;

повна автоматизація врахування відповіді, статистична обробка її результатів кожного окремого індивіда і групи загалом, диференціація результатів відповідей групи;

забезпечення можливості автоматичного аналізу яко­сті вправ, а також перевірки правильності зазначеної складності питання;

представлення необхідного для того, хто навчає, звіту в наочній графічній формі з вибором виду підсумкових діаграм.

Додаток Ж