Розділ «Частина ІІ. Теорія навчання і виховання»

6. Чи може форма навчання вплинути на зміст освіти?

7. У яких випадках лекція, семінар та інші форми на­вчання можуть бути неефективні?

8. Чому на практиці не завжди вдається реалізувати всі функції лекції?

9. Обґрунтуйте свою позицію:

1-ша точка зору. Лекція повинна бути результатом творчості лектора в певній галузі знань і мати авторський характер.

2-га точка зору. Лекція повинна чітко відображати вимоги програми, навчального предмета.

10. Обґрунтуйте свою позицію:

1-ша точка зору. Лекція — пасивна форма, метод навчальної роботи. Вона не дозволяє встановити зворотній зв’язок з аудиторією. Необхідно орієнтувати суб’єктів навчання на самостійну навчально-пізнавальну діяльність.

2-га точка зору. Лекція сьогодні досить різноманітна в методичному відношенні. Її слід глибоко і творчо використовувати в подальшому.

11. Визначте переваги лекції-діалогу, умови її ефективності.

12. Проведення практикумів частіше всього асоціюється з курсами природничо-наукового циклу. Чи можливе ефективне використання даної форми навчання для гуманітарних дисциплін?

1. Загальна характеристика організаційних форм на­­вчання.

2. Особливості реалізації групової, колективної, індивідуальної форм роботи в процесі навчання.

3. Виховний потенціал колективної пізнавальної діяльності суб’єктів навчання.

4. Зарубіжний досвід реалізації організаційних форм навчання.

5. Нестандартні форми навчання: суть, ознаки, перспективи.

6. Класифікація організаційних форм навчання.

7. Поняття структури організаційних форм навчання.

8. Екскурсії в системі підготовки майбутніх фахівців.

9. Позааудиторна самостійна робота: функції, характер, зміст, вимоги.