Розділ «Частина ІІ. Теорія навчання і виховання»

а) стимулює розвиток самостійності, ініціативності, відповідальності, сили волі того, хто навчається, його творчий підхід до оволодіння змістом освіти;

б) забезпечує сприятливий мікроклімат;

в) спонукає до самоосвіти, пошуків шляхів досягнення високих результатів навчання тощо.

Активізація пізнавальної діяльності передбачає застосування різних методів, засобів, форм, видів навчання, що спонукають особистість до виявлення активності, зокрема:

формування позитивної мотивації навчально-пізнавальної діяльності, пізнавальних інтересів (О. Дусавицький, А. Маркова, Т. Щукіна);

використання проблемного навчання, самостійної, творчої роботи, що дозволяє самореалізовуватися і самостверджуватися;

організації навчального спілкування як на заняттях, так і в позанавчальній роботі;

створення сприятливого мікроклімату в стосунках із суб’єктами викладання, членами контактного колективу.

Отже, активізація пізнавальної діяльності спрямована на формування активності як інтегральної стійкої якості особистості, її потреб, інтересів, забезпечує ефективність будь-якого виду діяльності.

Догматичне навчання — тип навчання, при якому суб’єкт викладання повідомляє певну суму знань, суб’єкти навчання запам’ятовують їх і відтворюють.

Пояснювальне навчання — тип навчання, при якому суб’єкт викладання повідомляє певну суму знань, пояснює їх, і суб’єкти навчання, усвідомивши їх, відтворюють і застосовують на практиці.

Проблемне навчання — тип навчання, при якому той, хто навчає, створює проблемні ситуації, ті, хто навчаються, самостійно розв’язують і здобувають нові для себе знання, способи діяльності.

Програмоване навчання — кероване навчання, коли програмний матеріал подається дозами і одразу суб’єкти на­вчання одержують дані про його засво­єння.

Комп’ютерне навчання — застосування комп’ютера в на­вчальному процесі.

Модульне навчання — розробка логічно завершених частин навчального матеріалу (модулів), які суб’єкт на­вчання засвоює самостійно або під керівництвом того, хто на­вчає.

Дистанційне навчання — тип навчання, при якому існує просторова віддаленість суб’єктів навчання.

Особистісно-орієнтоване навчання — навчання, при якому визнається самобутність, самоцінність кожного індивіда, який володіє неповторним суб’єктивним досвідом, спираючись на який організується на­вчання.

Контекстне навчання — система внутрішніх і зовнішніх умов поведінки і діяльності людини, яка впливає на сприй­мання, розуміння й перетворення суб’єктом конкретної ситуації.

1. Розкрийте особливості кожного із видів навчання.

2. Розгляньте питання і прийміть рішення про розподіл праці між учителями та учнями в процесі навчання.