Розділ «Частина ІІ. Теорія навчання і виховання»

1. Алексюк А. М. Загальні методи навчання / А. М. Алексюк. — К.: Рад. шк., 1981. — 205 с.

2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: істо­рія, теорія / А. М. Алексюк. — К.: Либідь, 1998. — 560 с.

3. Виленский М. Я. и др. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учеб. пособие / М. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. М. Уман. — М.: Пед. о-во России, 2004. — 191 с.

4. Выбор методов обучения в средней школе / под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: Педагогика, 1981. — 176 с.

5. Дидактика современной школы / под ред. В. А. Онищука. — К.: Рад. школа, 1987. — 351 с.

6. Коджаспирова Г. М. Педагогика: учеб. пособие / Г. М. Ко­джаспирова. — М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003.

7. Лекції з педагогіки вищої школи: навч. посіб. / за ред. В. І. Лозової. — Харків: ОВС, 2010. — 480 с.

8. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе / М. И. Махмутов. — М.: Просвещение, 1977. — 240 с.

9. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. — М.: Высш. шк., 1990. — 382 с.

10. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: Просвещение, 1988. — 479 с.

11. Ягупов В. В. Педагогіка: навч. посіб. / В. В. Ягупов. — К.: Либідь, 2002. — 560 с.

Додаткові

12. Ващенко Г. Загальні методи навчання / Г. Ващенко. — К.: Укр. вид. спілка, 1997. — 441 с.

13. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. — М.: Арена, 1994. — 218 с.

14. Сухомлинський В. О. Сто порад учителеві: в 5-ти т. / В. О. Сухомлинський. — К.: Рад. шк., 1976. — Т. 2.— С. 419 —657.

15. Харламов И. Ф. Педагогика: учеб. пособие / И. Ф. Хар­­ламов. — М.: Юрист, 1997. — 512 с.

Додаток А

Розвиток проблеми методів навчання

Розробка теорії методів навчання пройшла тривалий шлях. Історично найстарішою групою методів є словесні, головною функцією яких була передача готової інформації спочатку за допомогою усного, письмового, а потім — друкованого слова для засвоєння її учнями. Такі методи сформувалися здебільшого в школах Середньовіччя. Проте вже в XVI ст. М. Монтень (1533—1592) доводив необхідність навчати спостереженню за довкіллям, щоб людина ставала «мудрою із самої себе, а не із книжки».

Дослідження питань методів навчання було центральним питанням і в працях Я. А. Коменського (1592—1670). У його «Великій дидактиці» окремі розділи називаються «Метод науки», зокрема «Метод мистецтва», «Метод мов». «Нам необхідний надійний метод у заняттях, щоб, дотримуючись його розпорядження, вихователь юнацтва так само швидко, як і витончено приводив душі до мудрості... подібно до того, як майстер механічних мистецтв обробляє даний матеріал за допомогою інструментів і робить його придатним до вживання».