Розділ «Частина ІІ. Теорія навчання і виховання»

обумовленість результатів навчання характером діяльності тих, хто навчається, способами навчання;

єдність і взаємозв’язок теорії і принципів навчання;

єдність і взаємообумовленість індивідуальної і колективної діяльності.

Під«принципами навчання» (принципами дидактики) розуміють систему вихідних, основних дидактичних вимог, установок до процесу навчання, які визначають зміст, організаційні форми, методи навчального процесу у відповідності до його загальних цілей і закономірностей протікання. У принципах навчання знаходять вияв його нормативні засади.

Ці вихідні положення обумовлені:

закономірностями процесу навчання, що випливають із законів теорії пізнання, і передбачають вияв у відповідних умовах постійних сталих зв’язків і залежностей між трьома елементами — викладанням, процесом навчання й об’єктом засвоєння, тобто змістом навчання (І. Лернер);

метою і завданнями, які ставить суспільство перед закладами освіти.

Перша спроба створення цілісної системи принципів навчання належить Я. А. Коменському. Він назвав їх основоположними, на яких має будуватися навчальний процес. У подальшому ця проблема розглядалася в нових аспектах Г. Песталоцці, А. Дистервеґом. Значний внесок у розробку принципів навчання зробив К. Д. Ушинський, який обґрунтував не тільки педагогічну, але й психологічну основу на­вчання.

У сучасній дидактиці єдиної загальновизнаної номенклатури принципів навчання не існує. Визначається різна їх кількість, а в деяких випадках навіть вкладається різний зміст в одні й ті ж принципи (наприклад, принцип системності знань, який часто ототожнюють з принципом систематичності), розглядають принципи парами, щоб повніше показати взаємозв’язок головних положень дидактики тощо.

Принцип гуманістичної спрямованості навчання передбачає визнання цінності людини як особистості, її прав на свободу, щастя, захист і охорону життя, здоров’я, виявлення і розвиток схильностей, здібностей, творчого потенціалу, надання допомоги в повноцінній самореалізації.

Суть принципу гуманістичної спрямованості знаходить вияв в олюдненні взаємин між суб’єктами навчання, у прі­оритетах людських цінностей. Гуманізм взаємовідносин у навчанні виявляється в тому, щоб не «принижувати», а «піднімати» суб’єкта навчання, бути чуйним, уважним до слабких його боків у знаннях чи уміннях, тактовно виправляти помилки, стимулюючи і слабких, і сильних індивідів до подолання пізнавальних труднощів, викликати інтерес до знань, виховувати потребу в самовдосконаленні, розширенні світогляду, розвитку творчих здібностей, враховуванні індивідуальної самобутності кожної особистості її психофізіологічних особливостей.

Повага до особистості знаходить вияв у доброті й вимогливості того, хто навчає, у співчутті, опорі на позитивне, організації успіху індивіда, що передбачає: виявлення позитивних якостей, допомогу з метою усвідомлення суб’єктом своїх можливостей, зміцнення почуття гідності, організацію виконання ним конкретних справ, дій; підкріплення позитивного, яке може бути мімічним (посмішка, добрий погляд), пластичним (дружній жест, захоплений змах руками), вербальним (добре слово, комплімент), предметним (вручення книги), дійовим (пропозиція будь-чого).

Гуманність виявляється в діалогізмі спілкування суб’єктів навчання, який неможливий без бажання й уміння слухати і чути один одного; ведення діалогу на основі рівності позицій, взаємоповаги, довіри, коли засобами спілкування є не заборона, погроза, а врахування позицій співрозмовника, розумні вимоги. Зазначене складає основу тактики співробітництва в навчанні, взаємодії в діяльності й спілкуванні.

Досить вдало правила гуманного ставлення до людини представлено в книзі Д. Карнеґі «Як здобувати друзів і впливати на людей»:

1. Починайте з похвали і широкого визнання переваг людини.

2. Звертаючи увагу людей на їхні помилки, робіть це в непрямій формі.

3. Перш ніж критикувати іншого, скажіть про свої власні помилки.

4. Ставте запитання замість того, щоб віддавати накази.

5. Дайте людині можливість зберегти своє обличчя.

6. Хваліть людину за кожен навіть незначний успіх і будьте при цьому «щирі у своєму визнанні і більш щедрі на похвалу».