11.8. Яка функція семінарських занять?
11.9. Яке місце у навчальній діяльності займають екскурсії?
Екскурсія (від лат. excursio — поїздка, прогулянка) — колективне відвідування музеїв, виставок, підприємств, довкілля з пізнавальною метою.
Навчальна екскурсія — це форма роботи, спрямована на вивчення учнями при керівній ролі вчителя певних явищ, процесів, предметів через безпосереднє їх сприймання і спостереження в конкретному виробничому, природному середовищі. Завдання екскурсій: збагачувати знання учнів; встановлювати зв'язок теорії з практикою; розширювати політехнічні знання; розвивати творчі здібності учнів, їх спостережливість, естетичні смаки, актуалізувати пізнавальні інтереси; формувати науковий світогляд; сприяти професійній орієнтації.
Існують різні підходи до класифікації екскурсій. Вирізняють програмні (виділені в навчальних програмах) і позапрограмні (визначаються учителями залежно від наявного виробничого та природного середовища) екскурсії.
За змістом розрізняють виробничі, біологічні, географічні, краєзнавчі, мистецькі екскурсії.
У процесі підготовки та проведення екскурсії треба дотримуватися певних вимог — організаційних, дидактичних і виховних. Важливе місце має посідати питання техніки безпеки і здоров'я вихованців.
У системі екскурсійної роботи виділяють чотири етапи:
1) теоретично-практична підготовка (до початку екскурсії учні мають оволодіти теоретичними знаннями стосовно об'єктів спостереження);
2) інструктаж (ознайомлення з метою і об'єктом екскурсії; підготовка необхідних засобів (планшети, карти, олівці, фотоапарати); правила поведінки на об'єктах екскурсії, дотримання техніки безпеки та ін.);
3) проведення екскурсії (повторення плану екскурсії; огляд об'єктів; зосередження довільної уваги, фіксація головного, суттєвого; відбір необхідного матеріалу (записи, замальовки, світлини тощо); паузи для відпочинку; загальні підсумки);
4) заключний етап (пов'язаний із систематизацією та опрацюванням матеріалів екскурсії) — складання звітів; систематизація зібраного матеріалу; підготовка виставок; виготовлення гербаріїв, колекцій тощо).
11.10. Яку роль у навчальній діяльності учнів відіграють предметні гуртки?
11.11. Яке місце у навчальній діяльності учнів займає домашня навчальна робота?
11.12. Що являє собою система позаурочних форм організації навчання?
У загальноосвітніх навчально-виховних закладах у результаті педагогічних надбань в цілому склалася така система позаурочних форм організації навчання (рис. 32).
11.13. У чому має проявлятися система підготовки вчителя до уроку?
11.14. Яка програма спостереження й аналізу уроку?
Кожен педагог повинен володіти вміннями самоаналізу форм своєї основної діяльності, а також відвідувати й аналізувати уроки своїх колег з метою вивчення і врахування досвіду їх роботи. Для запису ходу і змісту відвіданого уроку зручно користуватися такою схемою:
Лівий бік розгортки зошита Правий бік розгортки зошита | ||||||
ПопередніДані (предмет,клас, учитель, дата та ін.) | Структура, хід і зміст уроку. Діяльність учителя й учнів на уроці | Розподіл часу | Висновки Й пропозиції | |||
Позитивні сторони уроку | Недоліки в ходіта змісті уроку | Пропозиції щодовдосконаленняуроку | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Програма спостереження й аналізу уроку може бути такою:
Сторінки
В нашій електронній бібліотеці ви можете безкоштовно і без реєстрації прочитати «Педагогіка у запитаннях і відповідях» автора Кузьмінський Л.І. на телефоні, Android, iPhone, iPads. Зараз ви знаходитесь в розділі „Розділ 11. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ“ на сторінці 2. Приємного читання.