Розділ «Частина ІІІ. Прикладні аспекти педагогіки»

інформативно-комунікативну — забезпечує трансляцію ведення здорового способу життя, наступність традицій, ціннісних орієнтацій, що формують бережливе ставлення до індивідуального здоров’я, цінності кожного людського життя;

діагностичну — полягає в моніторингу розвитку тих, хто навчається, на основі прогностичного контролю, що дозволяє співвідносити зусилля і спрямованість дій педагога відповідно до природних можливостей учня (студента), забезпечує інструментально вивірений аналіз передумов і факторів перспективного розвитку педагогічного процесу, індивідуальне проходження освітнього маршруту кожним учнем (студентом);

адаптивну — виховання в учнів (студентів) спрямованості на здоров’ястворення, здоровий спосіб життя, надає можливість оптимізувати стан власного організму й підвищити стійкість до різного роду стресогенних факторів природного й соціального середовища. Вона забезпечує адаптацію учнів (студентів) до соціально значущої і професійної діяльності;

рефлексивну — полягає в переосмисленні попереднього особистісного досвіду в збереженні й примноженні здоров’я, що дозволяє співвідносити реально досягнуті результати з перспективами;

інтегративну — об’єднує народний досвід, різні на­укові концепції й системи виховання, спрямовуючи їх на шлях збереження здоров’я учнівської молоді.

У психолого-педагогічній науці розрізняють різні типи освітніх здоров’язбережувальних технологій, зокрема такі:

організаційно-педагогічні технології — визначають структуру навчального процесу, що сприяє запобіганню перевтоми, гіподинамії та інших дезаптаційних станів;

психолого-педагогічні — здоров’язбережувальна організація навчального заняття (уроку, лекції, семінару та ін.), психолого-педагогічний супровід усіх елементів освітнього процесу;

навчально-виховні технології — розробка своїх або впровадження існуючих програм із навчання грамотному піклуванню про власне здоров’я та формування культури здоров’я учнів, мотивації на ведення здорового способу життя, запобігання шкідливих звичок, організаційно-педагогічна робота з учнями в поза­урочний час, просвіта їхніх батьків.

У класифікації освітніх здоров’язбережувальних технологій виокремлюють їх окремі види, що охоплюють змістовий, операційно-процесуальний і аналітико-результативний структурні елементи навчально-виховного процесу, а саме:

технологія проектування змісту освіти;

технологія раціональної організації навчального процесу;

технологія активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів;

технологія формування сприятливого психологічного клімату;

технологія діагностики освітніх результатів за процесом їх досягнення.

Кредитно-модульна технологія навчання — цілісний алгоритм повного засвоєння знань та вмінь майбутніми фахівцями за структурно-інтегрованими освітньо-професійними програмами в кредитних вимірах, свідомим самостійним вибором студентами навчальних дисциплін із метою докладання максимальних інтелектуальних зусиль для їх вчасного засвоєння та модульним принципом із дотриманням психолого-педагогічних та кібернетичних вимог до навчального процесу в межах модуля, навчальної дисципліни, міждисциплінарного курсу і ступеня підготовки загалом.

MultiMedia-технології — технології інтегрованого представлення всіх видів інформації (зорової, текстової, графічної, відео, звукової і навіть тактильної, смакової та офративної) на електронних носіях у цифровому форматі у вигляді електронного документа і відтворення його на окремому комп’ютері або на екрані за допомогою MultiMedia-проектора та відповідних комп’ютерних пристроїв.

Освітні здо­ров’яз­бережувальні технології — сукупності засобів, методів, форм, прийо­мів організації та проведення навчально-виховного процесу, спрямовані на здо­ров’я­збереження тих, хто навчається: створення безпечних і комфортних умов перебування учнів (студентів) у навчальному закладі, запобігання стресів і перевантажень, установлення суб’єкт-суб’єктних взаємин учасників педагогічного процесу, забезпечення цілісного розвитку особи­стості.

1. Назвіть сутнісні особливості окремих сучасних технологій:

а) кредитно-модульної;