Розділ «Частина І. Основи педагогіки»

— прогнозування;

— моделювання

Емпіричні

— спостереження (польові й лабораторні; формалізовані та неформалізовані; включені; прямі й непрямі; суцільні й вибіркові);

— самоспостереження;

— бесіда;

— педагогічний консиліум;

— вивчення й узагальнення масового й індивідуального педагогічного досвіду;

— педагогічний експеримент (глобальний, локальний, мікроексперимент, природний і лабораторний);

— науково-педагогічна експедиція

Метод наукового дослідження — засіб досягнення будь-якої мети, вирішення конкретного завдання; сукупність прийомів або операцій практичного й теоретичного засвоєння (пізнання) дійсності.

Методи дослідження в педагогіці — упорядкована сукупність прийомів, процедур та операцій емпіричного й теоретичного пізнання і вивчення явищ педагогічної дійсності.

Методологія — система знань, вихідних положень, прин­ципів, ідей, способів побудови теоретичної та практичної діяльності, а також учення про цю систему, методи її дослідження.

Методологія педагогіки — сукупність теоретичних положень про педагогічне пізнання та перетворення (удосконалення) педагогічної дійсності.

1. Розкрийте суть поняття «методологія педагогіки».

2. Які функції має методологія педагогіки?

3. Визначте головну ідею окремих філософських напрямів, які виступають змістовою основою педагогіки.

4. У чому полягає значущість засвоєння дослідником методологічних підходів до вивчення педагогічних явищ?

5. У чому полягає сутність окремих підходів до вивчення педагогічних явищ і процесів: системного, синергетичного, особистісного, діяльнісного, ресурсного, гуманістичного, аксіологічного, компетентнісного, акмеологічного тощо.

6. Назвіть теоретичні методи науково-педагогічних досліджень.