Розділ «Частина VI. Індивідуально-психологічні особливості людини»

3. Згідно з третім поглядом, темперамент є основою, на якій виростає та тримається характер. Характер у своїй основі має два практично рівноцінних витоки формування: темперамент та життєві впливи, до яких входять: життєвий досвід, навчання, виховання, залучення до різних соціальних груп тощо. Можливо, що у формуванні характеру життєві впливи мають велику питому вагу, вони накладаються на вже існуючий темперамент та синтезуються з ним в єдину систему.

4. Згідно з четвертим поглядом, темперамент входить до структури характеру як одна з основних частин, разом із системою відношень, світоглядом та іншими підструк-турами, які формуються в цілому відносно незалежно від темпераменту.

5. Згідно з п’ятим поглядом, характер та темперамент перебувають у конфліктних конкуруючих відносинах: кожен з них прагне «підкорити» свого конкурента. Це протиборство між характером та темпераментом надає особистості напруженості та жвавості, які виникають не самостійно, а є наслідком більш-менш вираженої внутрішньої боротьби. Наприклад, якщо у людини виявленою існуючою рисою характеру буде принциповість, правдолюбність і тип темпераменту М, то існуюча принциповість не буде «задовільнена» тими динамічними формами проявів, які типові для М, а буде «вимагати» від М проявів, що є типовими для С або Х, тим самим намагаючись сформувати інший тип темпераменту, у якому цій рисі характеру було б «зручно» проявлятися в найбільш яскравій формі. З іншого боку, якості М, пов’язані зі слабкістю нервової системи, будуть її знищувати. Така боротьба може продовжуватися роками, доки одна з цих якостей не переможе.

Разом із тим в цьому підході міститься ідея про те, що людина може та повинна керувати своїм темпераментом: іноді стримувати, іноді змінювати, додавати певні якості та викорінювати ті, які не відповідають спрямованості особистості. Ідея про самовиховання особистістю свого темпераменту визнана корисною. Займатися самокорекцією темпераменту необхідно, проте слід бути уважним.

У цілому, питання про співвідношення темпераменту та характеру залишається відкритим та має потребу в проведенні спостережень та експериментальних досліджень.

22.8. Прояв темпераменту в реальному житті 

Виникає правомірне запитання: представники яких типів темпераменту проявляють себе гірше або краще в навчанні або в професії? Чи існують взагалі такі відмінності? Щодо навчальної діяльності школярів та студентів, у більшості досліджень виявлена відсутність зв’язку успішності із типом темпераменту. Усі типи темпераменту виявляються і серед відмінників, і серед невстигаючих. Проте поряд із відсутністю зв’язку із результатом навчальної діяльності, виявлений та розкритий зв’язок процесу її протікання з типами темпераменту. Після досягнення фактично однакового результату в навчанні, представники різних типів темпераменту приходять до цього по-різному, наявна різниця в стилі засвоєння матеріалу. Наведемо приклади виконання домашніх завдань чотирма школярами із «чистим» типом темпераменту:

С — може робити уроки тривалий час, проте йому зручніше змінювати види роботи в межах одного предмету або змінювати самі предмети; йому зручніше перериватися та після цього концентруватися на матеріалі.

Х — працює уривчасто, проте протягом 15—20-хвилин-ного натиску може засвоїти багато, потім переключається, відволікається, а потім знову включається в роботу. це єдиний тип темпераменту, якому під час роботи допомагає прослуховування музики. Розуміє матеріал швидко, при вирішенні завдань допускає помилки, потім їх виправляє.

Ф — довго зосереджується, у перші хвилини діє дуже повільно, проте потім протягом декількох годин без втоми займається тим самим предметом та глибоко його вивчає. Переключення на інший предмет викликає труднощі, уповільнення роботи, проте потім — знову глибоке вивчення. це єдиний тип темпераменту, якому не варто робити перерву для відпочинку, прийому їжі.

М — дуже відповідально ставиться до виконання завдання, може відволікатися на другорядні деталі, особис-тісно сприймає матеріал, швидко втомлюється, потребує перерви.

Ці та схожі на них дії дитина зазвичай виробляє ще в дитинстві поступово протягом декількох років. Дорослі (батьки, вчителі) мають допомагати, підказувати.

Якщо розглядати манеру навчання в більш тривалому масштабі, наприклад, протягом тривалого часу (навчального півріччя), то С та Х можуть дозволити собі відволік-тись від навчання на тиждень—другий, Ф буде важко наздогнати втрачене, а М це взагалі не можна робити.

Таким чином, діючи по-різному, представники різних типів темпераменту приходять до одного результату. Заради об’єктивності слід зазначити, що існує багато досліджень, які показують, що за рівних умов деяку перевагу в навчанні має С, а Ф показує низькі результати. Але при цьому слід чітко мати на увазі, що навіть якщо зв’язок між успішністю та типом темпераменту є, у реальному житті він маскується іншими, сильнішими зв’язками — успішність залежить насамперед від рівня розвитку мислення та пам’яті, від мотивації, рис характеру, а також від стану здоров’я, психологічного клімату в родині тощо. Усі ці чинники на успішність впливають сильніше, ніж темперамент.

Щодо діяльності професійної, її необхідно поділити на дві групи: 1) звичайні, масові професії; 2) порівняно рідкісні, що потребують психічного та фізичного навантаження.

Звичайні, масові професії не висувають яких-небудь виразних вимог до якостей темпераменту, їх може опанувати та досягти в них майстерності представник будь-якого типу темпераменту. Однак подібність у результатах діяльності більшою, ніж у навчанні, мірою залежить від нюансів процесів роботи, сукупність яких називають стилем діяльності. Слюсарі чотирьох різних типів темпераменту однакової продуктивності праці досягатимуть по-різному. С буде часто переходити від одних видів занять до інших, проте без зосередження надовго на чомусь одному, при цьому ще більш комфортно вести бесіду із співробітниками. Х буде працювати серіями дуже концентрованих та ефективних напорів, між якими потрібні відволікання; можливо, сперше зробить дію неточною, а потім її підко-регує. Ф буде довго виконувати серію однотипних операцій, для нього будь-яке відволікання недопустиме. М буде працювати зосереджено, проте через втомлюваність йому необхідні короткочасні перерви, при цьому він довго буде підготовлювати кожну операцію для того, щоб потім здійснити її швидко та точно. Наприклад, у відношенні прибиральниці: Ф буде поступово мити кожний метр коридору одразу начисто, а Х пройдеться по всьому коридору, а потім ще й повторить це декілька разів. Отже, буде досягнутий однаковий результат за однаковий час, проте різними шляхами.

Відмітимо, у межах однієї професії умови роботи можуть бути різними, людина з будь-яким типом темпераменту з ними впорається, якщо знайде для себе комфортну нішу. так, професія шофера включає в себе і таксиста (С, Х), і далекобійника (Ф). Професія психолога — проведення навчальних тренінгів (Х), здійснення психотерапевтичних бесід (С, Ф), роботу за комп’ютером із розшифруванням результатів експерименту М.

Щодо роботи вчителя, її успішність, результативність, неуспішність можуть бути однаково поєднані з будь-яким типом темпераменту. Є чимало С, Х, Ф, М серед вчителів успішних. Однак стилі роботи успішних вчителів з різними типами темпераменту різняться між собою.

Щодо іншої групи професій, які потребують великих фізичних навантажень, тут інша закономірність. Назвімо деякі професії та відмітимо зв’язок успішності та неуспішності роботи з типами темпераменту. Наприклад, від льотчика вимагається швидке та точне виконання різних операцій, нерідко в прискореному режимі з пильністю протягом довгого часу. Непогано з цим упорається С, а в інших типів темпераменту виникнуть проблеми.

Робота адміністратора в супермаркеті потребує спілкування з великою кількістю різних людей, у тому числі і в умовах конфліктів. Непогано із цим справляються С та Ф, а Х може допускати зриви та грубість, М буде тяжко переживати кожний конфлікт та не проявляти достатнього напору щодо впливу на співробітників.