РОЗДІЛ III ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ

а) мотивація навчання;

б) складання плану навчального матеріалу;

в) широке використання в процесі запам'ятовування порівняння,аналогії, класифікації і. т. д.

Широта мислення — характеризується здатністю до формування узагальнених способів дій, що мають широкий діапазон перенесення на частинні, нетипові випадки.

Антиподом широти є вузькість мислення.

Глибина мислення — характеризується здатністю глибокого ро­зуміння кожного факту, що пізнається, у взаємозв'язку з іншими фактами. Глибина мислення виявляється в умінні відокремити друго­рядне від основного, віднайти логічну структуру судження, відокремити те, що суворо доведене від того, що прийнято на віру.

Антиподом глибини мислення є поверховість мислення.

Критичність мислення – характеризується вмінням оцінити правильність вибраних шляхів розв'язання проблеми і отриманих при цьому результатів з точки зору їх достовірності, значимості і т. д.

Антипод – некритичність мислення.

Поєднання різноманітних компонентів мислення виявляється в особливих здібностях людини, а саме, здатності до:

1) швидкого і правильного сприймання, просторової уяви;

2) швидкого зосередження і перенесення уваги зі збереженням її стійкості й інтенсивності;

3) репродукувати провідні знання і досвід;

4) інтенсивної творчої уяви;

5) негайного оцінювання ситуації з різноманітних точок зору, бачити більше того, що є і що очевидно;

6) глибокого проникнення в сутність головних взаємозв'язків, схованих у даній проблемі, перед тим як приступити до її вирішення;

7) потреби в пізнанні нового, проблем, які можуть виникнути;

8) образності, точності й стислості мови, оригінальної відповіді на специфічні питання;

9) створення наочно-дійових і наочно-образних моделей тих чи інших ситуацій;

10) абстрактного мислення, визначення головних закономірностей пізнавального процесу;