Розділ «Частина ІІ. Теорія навчання і виховання»

І.  Мотиви діяльності:

пов’язані із змістом діяльності: прагнення пізнати нові факти, оволодіти знаннями, способами дій, проникнути в суть явищ тощо;

пов’язані з процесом діяльності: прагнення проявити інтелектуальну активність, міркувати, долати пере­шкоди в процесі розв’язання завдань, тобто особистість захоплює сам процес вирішення, а не тільки його результати.

ІІ. Мотиви, що перебувають поза межами навчальної діяльності:

соціальні мотиви: а) мотиви обов’язку і відповідальності перед собою, колегами, педагогами, батьками, суспільством; б) мотиви самовдосконалення (усвідомлення значення професійних знань, розвитку активності);

вузькоособистісні мотиви: а) прагнення одержати схвалення, моральну чи матеріальну винагороду; б) бажання бути «першим», мати високий професійний рейтинг;

негативні мотиви: прагнення уникнути неприємно­стей з боку керівництва, професійного оточення, колег, батьків.

Діяльність тих, хто навчається, спонукається, як правило, одночасно декількома мотивами, один з яких є основним, інші — другорядними. Особливість провідних мотивів полягає в тому, що крім функцій спонукання діяльності вони надають їй той чи інший суб’єктивний особистісний сенс.

Процес навчання — двобічний процес взаємообумовленої діяльності того, хто навчає, й тих, хто на­вчається, спрямований на формування в останніх наукових знань, способів діяльності, емоційно-ціннісного й творчого ставлення до довкілля, їхній загальний розвиток.

Викладання — діяльність того, хто навчає, спрямована на реалізацію мети і завдань, основних функ­цій навчання.

Навчання — процес навчальної діяльності особистості, у якій вона оволодіває системою знань, способами їх пошуку, здобуває індивідуальний досвід пізнання й спілкування.

Мотив навчання — внутрішня спонукальна сила (по­треби, інтереси, прагнення, емоції) навчальної діяльності особистості.

1. Чому навчання характеризується як процес?

2. Дайте визначення основних категорій процесу на­­вчання.

3. Зіставте структури процесів пізнання й навчання. Визначте спільні й відмінні риси.

4. Визначте структурні компоненти процесу навчання. Розкрийте їх суть.

5. Розкрийте взаємозв’язок функцій навчання.

6. Охарактеризуйте етапи процесу учіння.

7. Що ви розумієте під мотивом учіння? Назвіть основні з них, поясніть їх змістове наповнення.

1. Проблема співвідношення навчання і розвитку особистості у педагогічній науці.