Розділ «КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ Й ТЕРМІНИ ЗМІСТОВОГО МОДУЛЯ 4»

індивідуальний контроль з географії - одна з організаційних форм контролю навчальних досягнень учнів з географії, яка передбачає перевірку й оцінювання навчальних досягнень кожного учня окремо за індивідуальними запитаннями й завданнями з географії обраних вчителем видів.

Фронтальний контроль з географії - одна з організаційних форм контролю навчальних досягнень учнів з географії, яка реалізується одночасно для всього класу чи великих груп школярів на основі однакових за змістом і формою запитань і завдань з географії обраних вчителем видів.

Самодиференційований груповий контроль з географії - одна з організаційних форм контролю навчальних досягнень учнів з географії, за якої: вчитель готує контрольні запитання й завдання з географії різних видів (міри складності), а учні мають самостійно обрати посильний для них набір контрольних випробувань з метою спробувати отримати відповідну, наперед визначену оцінку (кількість балів).

Колективний контроль (взаємоконтроль) з географії - одна з організаційних форм контролю навчальних досягнень учнів з географії, яка грунтується на взаємоперевірці учнями здобутків їхньої навчально-пізнавальної діяльності та передбачає звітування школярів перед однокласниками Й відповіді на їхні контрольні запитання й завдання з географії за збереження оцінювальної ролі вчителя.

Способи контролю навчальних досягнень учнів з географії - сукупність способів перевірки й оцінювання навчальних досягнень учнів з географії, яка містить такі способи, як усний, письмовий, графічно-знаковий та комп'ютеризований контроль з географії.

Усний контроль з географії - один із способів контролю навчальних досягнень учнів з географії, за якого учні, відповідаючи на запитання й вирішуючи завдання усно, вчаться логічно мислити й аргументовано висловлювати свої думки та набувають досвіду відстоювання своїх поглядів.

Письмовий контроль з географії - один із способів контролю навчальних досягнень учнів з географії, який полягає в письмовій перевірці (з наступним оцінюванням) географічних знань, вмінь і навичок школярів шляхом проведення письмової контрольної роботи з географії.

Письмова контрольна робота з географії - основний інструмент письмового контролю як способу контролю навчальних досягнень учнів з географії, який: має містити запитання й завдання з географії для перевірки та оцінювання різних типів географічних знань, умінь і навичок учнів; дає змогу в стислий строк проаналізувати якість навчальних досягнень значної кількості школярів і зберігати результати такого аналізу з метою наступного усунення помилок і недоліків учнів і коригування подальшого навчання географії; є ефективним за умови уникання лише репродуктивних запитань і завдань з географії; може мати часові межі, відповідно до призначення, від 3-5 до 20-25 хвилин.

Графічно-знаковий контроль з географії - один із способів контролю навчальних досягнень учнів з географії, який реалізується шляхом проведення графічно-знакової контрольної роботи з географії та передбачає перевірку й оцінювання: виконання учнями завдань на контурній карті та інших картографічно-геоінформаційних моделях; побудови ними геморагічних таблиць, графіків і діаграм, а також створення школярами структурно-логічних і комбінованих графічно-знакових географічних моделей, які відображають певні взаємозв'язки між географічними об'єктами вивчання.

Графічно-знакова контрольна робота з географії - основний інструмент графічно-знакового контролю як способу контролю навчальних досягнень учнів з географії.

Комп'ютеризований контроль з географії - один із способів контролю навчальних досягнень учнів з географії, який: дозволяє застосовувати сучасні комп'ютеризовані підходи до перевірки й оцінювання результатів навчання учнів географії; забезпечує уніфікований аналіз учнівських відповідей і результатів роботи з фіксуванням оцінок тощо за допомогою відповідних програмно-забезпечувальних засобів навчання географії, спираючись при цьому на ті ж дидактичні вимоги до контролю навчальних досягнень учнів з географії, що й решта способів контролю.

Прийоми контролю навчальних досягнень учнів з географії - сукупність прийомів перевірки й оцінювання навчальних досягнень учнів з географії, які: застосовуються для активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів, підвищення їхнього інтересу до учіння географії та поліпшення власної успішності; передбачають поєднання різних способів і організаційних форм контролю, з урахуванням дидактичних видів контролю, на основі застосування різноманітних засобів навчання географії. Розподіляються на ті, що мають різновиди, прийоми: усного індивідуального контролю з географії, усного фронтального контролю з географії, усного колективного самодиференційованого контролю (взаємоконтролю) з географії, письмового й графічно-знакового індивідуального контролю з географії, письмового й графічно-знакового фронтального контролю з географії, письмового й графічно-знакового індивідуального самодиференційованого контролю з географії, нестандартного колективного контролю з географії, тестового контролю з географії, комбінованого контролю з географії, комп'ютеризовано-інтегрованого контролю з географії.

Прийом усного індивідуального контролю з географії (усний індивідуальний контроль з географії) - один з прийомів контролю навчальних досягнень учнів з географії, заснований на усному індивідуальному опитуванні учнів з географії, яке: проводиться біля класної дошки та дає змогу ґрунтовно й всебічно визначити ступінь засвоєння кожним школярем достатньо значного за обсягом географічного навчального матеріалу; використовує основні, додаткові й допоміжні контрольні запитання й завдання з географії; здійснюється за алгоритмом усного індивідуального опитування учнів з географії; може доповнюватися нестандартними різновидами - диктофонним і тихим опитуванням учнів з географії.

Усне індивідуальне опитування учнів з географії - підґрунтя застосування прийому усного індивідуального контролю з географії.

Основні контрольні запитання й завдання з географії — один з різновидів запитань і завдань з географії, який використовується при усному контролі з географії й відповідних йому прийомах контролю навчальних досягнень учнів з географії та який: повинен охоплювати певну, значну за обсягом, частину навчального матеріалу; має виявляти якість емпіричних і теоретичних географічних знань і географічних умінь і навичок учнів і спрямовувати їх на стислі, зрозумілі й конкретні відповіді; не повинен повторювати назву відповідного розділу підручника з географії (приклад основного контрольного запитання: "Проаналізуйте вплив різних повітряних мас на формування клімату України, а також на погоду в різні пори року й покажіть на карті напрямки їхнього переміщення").

Додаткові контрольні запитання й завдання з географії - один з різновидів запитань і завдань з географії, який використовується при усному контролі з географії й відповідних йому прийомах контролю навчальних досягнень учнів з географії та повинен допомагати учням конкретизувати й доповнювати їхню основну відповідь (приклад додаткового контрольного запитання: "Чим дюни відрізняються від барханів?").

Допоміжні контрольні запитання й завдання з географії - один з різновидів запитань і завдань з географії, який використовується при усному контролі з географії й відповідних йому прийомах контролю навчальних досягнень учнів з географії та має спрямовувати школярів на правильну відповідь, допомагаючи пригадати плани характеристик географічних об'єктів вивчання, навести потрібні приклади й географічні факти, виправити помилки, яких вони припустилися, тощо (приклад допоміжного контрольного запитання: "Які форми рельєфу утворюються внаслідок дії тимчасових водних потоків?").

Алгоритм усного індивідуального опитування учнів з географії - алгоритм реалізації прийому усного індивідуального контролю з географії, який визначає необхідність виконання таких послідовних операцій: вчитель повинен повідомити учня про обмежений строк відповіді біля дошки (зазвичай 3-5 хв.), щоб спонукати його до точності й конкретності; під час відповіді школяра решті учнів класу слід запропонувати бути уважними слухачами, які надалі можуть поставити товаришеві додаткові й допоміжні контрольні запитання для виправлення помилок і неточностей й отримання кращої оцінки або зробити доповнення (будь-яку допомогу такого типу має бути оцінено вчителем певною кількістю балів); учитель мусить уважно слухати відповідь і доповнення разом з школярами, не зупиняючи їх, і лише після цього може перейти до підведення підсумків й оцінки відповідної діяльності учнів.

Диктофонне опитування учнів з географії - один з нестандартних різновидів усного індивідуального опитування, покладеного в основу прийому усного індивідуального контролю з географи, який може реалізовуватися паралельно із звичайним усним опитуванням і за якого: вчитель пропонує певному учню запитання й завдання з географії в письмовому вигляді, а той свої відповіді записує на диктофон, не заважаючи роботі однокласників; на перерві чи після уроків учитель разом з учнем прослуховує й оцінює його записані відповіді, що створює можливість для їхнього ретельного аналізу й коригування, зокрема для самооцінки й самокорекції навчальних досягнень учнем.

Тихе опитування учнів з географії - один з нестандартних різновидів усного індивідуального опитування, покладеного в основу прийому усного індивідуального контролю з географії, який: може реалізовуватися, як правило, під час виконання класом письмової контрольної роботи з географії; полягає в тому, що учні (зазвичай з мовними вадами чи негараздами психіки) за чергою викликаються до столу вчителя для негучної контрольної співбесіди.