TextBook Навчальні географічні уміння й навички - один з типів географічних умінь і навичок, до якого належать уміння й навички учнів: працювати з текстом і ілюстраціями підручника, конспектувати шкільну лекцію, здійснювати бібліографічний пошук, працювати з комп'ютером, планувати свою навчально-пізнавальну діяльність тощо.
Прикладні географічні уміння й навички - один з типів географічних умінь і навичок, до якого належать учнівські уміння й навички, які спрямовано на безпосереднє втілення набутих географічних знань в практику.
Уміння й навички географічного навчального моделювання - один з типів географічних умінь і навичок, до якого належать уміння й навички учнів застосовувати різноманітні географічні навчальні моделі, насамперед графічно-знакові. Одним з різновидів цього типу є картографічно-геоінформаційні вміння й навички.
Картографічно-геоінформаційні вміння й навички - один з різновидів умінь і навичок географічного навчального моделювання, до якого належать різнорівневі вміння й навички роботи з паперовими, цифровими та ін. географічними картами.
Творча діяльність учнів — діяльність школярів, яка не має заздалегідь заданих достеменно окреслених результатів і спрямована на пошук і створювання (творення) якісно нового або удосконалювання й розвиток відомого.
Критичне мислення учнів - мислення школярів, яке відзначається: розглядом наявних ідей із коректним скептицизмом; критичним порівнянням певних ідей із альтернативними поглядами; формулюванням власних ідей і перевіркою можливості їхнього використання; застосуванням аргументації тверджень, яка відповідає особистим поглядам; обранням власної оригінальної позиції.
Рівні формування досвіду творчої діяльності учнів з географії - рівні такого формування, в порядку зростання їхньої значущості, які засвідчують здатність учнів до: використання, при виконанні навчальних завдань, уже сформованих географічних знань і вмінь з пошуковою метою; виділення нових рис або змін у відомих географічних об'єктах вивчання й зосередження на визначенні сутності таких рис або змін (бачення нової проблеми в знайомій ситуації); самостійного комбінування й перетворення вже відомих прийомів навчально-пізнавальної діяльності задля виконання нових завдань; створення принципово нових способів розв'язання географічних навчальних проблем.
Методи навчання географії - один з складників дидактичних інструментів навчання географії в загальноосвітніх навчальних закладах, який визначає принципові шляхи впорядкованої взаємопоєднаної діяльності учителя й учнів при навчанні географії, спрямованої на досягнення мети навчання географії.
Диференціації методів навчання географії - диференціації цих методів: за використаними джерелами географічних знань (зовнішньою формою прояву); за характером навчально-пізнавальної діяльності учнів (внутрішньою сутністю).
Диференціація методів навчання географії за використаними джерелами географічних знань — один з різновидів диференціацій методів навчання географії, згідно з яким виокремлюють такі методи навчання географії, як словесні, наочні й практичні.
Диференціація методів навчання географії за характером навчально-пізнавальної діяльності учнів - один з різновидів диференціацій методів навчання географії, згідно з яким виокремлюють п'ять методів, а саме пояснювально-ілюстративний (інформаційно-рецептивний), репродуктивний, продуктивний, частково-пошуковий (евристичний) та дослідницький методи навчання географії, а також метод проблемного викладання географічного навчального матеріалу.
Пояснювально-ілюстративний (інформаційно-рецептивний) метод навчання географії - один з методів навчання географії, диференційованих за характером навчально-пізнавальної діяльності учнів, атрибути якого наведено в таблиці.
| Загальна характеристика | Провідні види діяльності вчителя | Провідні види діяльності учнів | Сфера застосування |
| Організація економного у часі засвоєння учнями готових географічних знань | Повідомляння географічної навчальної інформації різними способами, розкривання суті географічних понять і причинно-наслідкових зв'язків, демонстрування прийомів роботи | Слухання, читання, спостерігання, сприймання, усвідомлювання, запам'ятовування; виконання навчальних дій з метою формування географічних умінь і навичок | Під час запровадження загальних географічних понять, викладанні великого обсягу теоретичного матеріалу, ознайомленні зі змістом умінь |
Репродуктивний метод навчання географії - один з методів навчання географії, диференційованих за характером навчально-пізнавальної діяльності учнів, атрибути якого наведено в таблиці.
| Загальна характеристика | Провідні види діяльності вчителя | Провідні види діяльності учнів | Сфера застосування |
| Навчання учнів застосуванню здобутих географічних знань і набутих умінь за зразком (шаблоном), відомим алгоритмом у знайомій ситуації | Пропонування учням системи запитань і завдань з географії, організація їхньої діяльності 3 відтворювання знань і способів дій | Відтворення пояснення вчителя, повторення прийомів навчально-пізнавальної діяльності, користуючись а планами й інструкціями | Під час навмання учнів застосуванню географічних знань і вмінь у знайомій ситуації з виконанням типових завдань |
Продуктивний метод навчання географії - один з методів навчання географії, диференційованих за характером навчально-пізнавальної діяльності учнів, атрибути якого наведено в таблиці.
| Загальна характеристика | Провідні види діяльності вчителя | Провідні види діяльності учнів | Сфера застосування |
| Навчання учнів застосуванню здобутих географічних знань і набутих умінь за зразком (шаблоном), відомим алгоритмом у різних ситуаціях | Пропонування учням системи запитань і завдань з географії, організація їхньої _ діяльності 3 відтворювання й пояснення знань і способів дій | Відтворення, зіставлення, порівняння и пояснення прийомів навчально-пізнавальної діяльності в знайомій або самостійно визначеній аналогічній до знайомої ситуації | Під час навчання учнів застосуванню географічних знань і вмінь у різних ситуаціях |
Метод проблемного викладання географічного навчального матеріалу -один з методів навчання географії, диференційованих за характером навчально-пізнавальної діяльності учнів, атрибути якого наведено в таблиці.
| Загальна характеристика | _ Провідні види діяльності вчителя | Провідні види діяльності учнів | Сфера застосування |
| Залучення учнів до розв'язання навчальної проблеми як засіб організації їхньої навчально-пізнавальної діяльності | Постановка навчальної проблеми (з порушенням вже сформованих географічних причинно-наслідкових зв'язків) і самостійне її розв'язання з розкриттям перед учнями ходу доказового міркування | Засвоєння логіки доказового міркування вчителя; самостійне здобування географічних знань, необхідних для встановлення нових географічних причинно-наслідкових зв'язків; опановування шляхів розв'язання проблеми | Під час вивчання проблем, що виникають у системі "суспільство — людина— природа1', тощо |
Частково-пошуковий (евристичний) метод навчання географії -один з методів навчання географії, диференційованих за характером навчально-пізнавальної діяльності учнів, атрибути якого наведено в таблиці.
| Загальна характеристика | ш Провідні види діяльності вчителя | Провідні види діяльності учнів | Сфера застосування |
| Поступове залучення учнів до творчої діяльності, застосування географічних знань і вмінь у незнайомій навчальній ситуації | Організація участі школярів у виконанні окремих етапів пошуку, конструювання завдань, окреслювання окремих кроків пошуку | Здійснювання пошуку: активація своїх знань, самостійне здобування нових, мотивування себе, обґрунтування гіпотези, синтез висновків | За наявності в учнів певних географічних знань і вмінь для логічного опрацювання нового навчального матеріалу та його екстраполяції |
Дослідницький метод навчання географії - один з методів навчання географії, диференційованих за характером навчально-пізнавальної діяльності учнів, атрибути якого наведено в таблиці.
| Загальна характеристика | Провідні види діяльності вчителя | Провідні види діяльності учнів | Сфера застосування |
| Організація творчої діяльності учнів за допомогою самостійного вивчання нового матеріалу | Конструювання завдань, спрямованих на опанування учнями нових географічних знань, способів дій і їхнього застосування | Самостійне виявлення суперечностей у раніше сформованих причинно-наслідкових зв'язках, здобування знань, усвідомлене застосування прийомів навчально-пізнавальної діяльності | Підчас творчого застосування знань, самостійного розв'язання навчальних проблем, опрацювання різних джерел знань |
Критерії вибору певного методу навчання географії - сукупність таких критеріїв, а саме критерії: перший - міра відповідності методу змісту й особливостям географічних знань, що формуються; другий - міра пізнавальних можливостей школярів, передусім рівень сформованості їхніх інтелектуальних (пізнавальних) географічних умінь і навичок; третій - ступінь забезпеченості процесу навчання географії навчальними засобами її джерелами знань і їхньої різноманітності.
Методичні прийоми навчання географії - один з складників дидактичних інструментів навчання географії в загальноосвітніх навчальних закладах, за який правлять конкретні способи організації навчально-пізнавальної діяльності школярів на основі різноманітного поєднання засобів навчання географії та форм організації навчального процесу з географії з метою реалізації певних методів навчання географії для формування географічних компетенцій учнів і розвитку їхньої навчально-пізнавальної діяльності.
Диференціація методичних прийомів навчання географії — диференціація зазначених прийомів в залежності від обраного різновиду диференціацій методів навчання географії, а саме: за умови оперування диференціацією методів навчання географії за використаними джерелами географічних знань адекватні їй методичні прийоми навчання виокремлюють за характером взаємодії вчителя й учнів, розрізняючи такі прийоми, як керування вчителем навчально-пізнавальною діяльністю учнів, спрямовування вчителем дій учнів і нагадування їм раніше відомих способів дій, постановка вчителем завдання школярам і контроль його виконання; за умови використання диференціації методів навчання географії за характером навчально-пізнавальної діяльності учнів відповідні їй прийоми поділяються, передусім за специфікою організації такої діяльності, на типи - вербальні (словесні), ілюстративно-демонстраційні та прикладні методичні прийоми навчання географії.
Сторінки
В нашій електронній бібліотеці ви можете безкоштовно і без реєстрації прочитати «Викладання дидактики географії» автора В.М.Самойленко на телефоні, Android, iPhone, iPads. Зараз ви знаходитесь в розділі „КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ Й ТЕРМІНИ ЗМІСТОВОГО МОДУЛЯ 2“ на сторінці 2. Приємного читання.