TextBook Аналіз перерахованих моделей педагогічного спілкування надає підстави стверджувати, що в межах педагогічного спілкування вихователя з дітьми дошкільного віку об'єктивно можуть існувати не всі окреслені І. Юсуповим педагогічні моделі. У зв'язку з психологічними особливостями дітей дошкільного віку (в першу чергу мимовільності пізнавальної та емоційної сфер дитини) підстави для існування мають такі педагогічні моделі: гіперрефлексивна, вибіркового реагування, активної взаємодії. Найбільш продуктивною є модель активної взаємодії.
Рівні спілкування (за А. Добровичем)
Продовження таблиці
Для успішної реалізації спілкування вперше та тривалого професійного спілкування важливо знати функції спілкування та уміти добирати тип спілкування, засоби, рівні, стилі і моделі спілкування відповідно до його основних етапів.
Б. Ломов виділяє такі функції спілкування:
- інформаційно-комунікативна - спілкування є основним джерелом презентації та обміну інформацією;
- регулятивно-комунікативна - спілкування у першу чергу є регулятором стосунків між учасниками комунікації, воно виникає як регулятор стосунків;
- афективно-комунікативна - у спілкуванні виникають емоції і почуття учасників взаємодії, які виражають ставлення комунікаторів один до одного та до процесу і результатів взаємодії.
Засоби та умови спілкування
Засоби спілкування:
1. Вербальні (мова):
а) культура мови (орфоепічна, лексична, граматична, синтаксична культура та правильність мови) і техніка мови (звучність, польотність, висота, дикція, темп, тембр);
б) техніка аксіальної (мовна взаємодія двох суб'єктів: один на один) та ретиальної (мовна взаємодія суб'єкта з групою) мовної комунікації.
2. Невербальні (засоби зовнішньої естетичної виразності):
а) фізіологічні: зріст, статура, хода, колір шкіри, волосся, очей;
б) функціональні: постава, візуальний контакт, дистанція, міміка, пантоміміка;
в) соціальні засоби зовнішньої естетичної виразності: одяг, взуття, зачіска, макіяж, аксесуари.
Засоби спілкування одночасно виступають умовами, що можуть сприяти результативності спілкування чи ускладнювати її.
Структура спілкування
Фахівці психолого-педагогічної галузі виділяють такі етапи спілкування:
Сторінки
В нашій електронній бібліотеці ви можете безкоштовно і без реєстрації прочитати «Основи педагогічної техніки» автора Пихтіна Н.П. на телефоні, Android, iPhone, iPads. Зараз ви знаходитесь в розділі „МОДУЛЬ ІІІ. ОСОБЛИВОСТІ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ В ДІЯЛЬНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ ДНЗ“ на сторінці 3. Приємного читання.