Розділ «5. Моральні проблеми педагогічної діяльності»

Педагогічна етика

Нині констатують низьку продуктивність праці усіх учасників освітянського процесу. В Україні на початок 2009/2010 навчального року в школах, ПТУ, ВНЗ навчається 7 млн 578 тис. осіб, їх обслуговує 1 млн 646 тис. працівників освіти. Тобто серед загальної кількості працівників в Україні працівників освіти - 15,5%, тоді як у Російській Федерації - 9,1%, Франції - 6,4%, що більше ніж удвічі порівняно з іншими країнами. Cоціально-економічне становище України залишається низьким.

Сучасні соціальні зміни в суспільстві, педагогіці вимагають зміни ролі вчителя, а отже, і модернізаційної національної системи післядипломної педагогічної освіти, яка спрямована на професійний розвиток особистості педагогів, їх професійно-особистісне самоутвердження, поглиблення, розширення та оновлення професійно-педагогічних знань, умінь і навичок, а також отримання іншої спеціальності.

Соціальним стимулом продуктивної праці вчителя є забезпечення високого рівня громадської думки про престижність педагогічної професії, що заохочує до подальших творчих дій та добрих учинків.

На результат педагогічної діяльності позитивно впливає система морального стимулювання. В. Сухомлинський уважав, що моральний стимул є основним серед інших, і наголошував, що обов'язково слід стимулювати вчительську працю. Критерієм оцінювання діяльності педагога має бути не стільки успішність учнів в оволодінні навчальним матеріалом, скільки всебічно розвинена особистість, виховання якої свідчить про вміння педагога розкрити перед вихованцем усі сфери духовного розвитку, у яких він зможе проявитися і відчути себе духовно багатим. Саме в цьому полягає моральний розвиток особистості.

Із метою морального стимулювання педагогів у Державній програмі "Вчитель" передбачено проведення всеукраїнських конкурсів на кращий журналістський матеріал про педагога на радіо, телебаченні та в періодиці, художній твір, уведення на телебаченні та радіо спеціальних програм про професійну діяльність учителя, його роль у розвитку нашої держави та громадянського суспільства, видання енциклопедичного довідника "Видатні історичні постаті освіти України".

На практиці моральне стимулювання залежить від управлінської культури керівника, який повинен виявити не лише об'єктивність в оцінюванні результатів діяльності педагога, а й доброзичливість, увагу, тобто застосувати гуманістичні засоби впливу на нього. До них належать: подяки, почесні грамоти і звання, державні нагороди та ін., що сприяють не тільки зростанню продуктивності та якості праці, а й спонукають до самовдосконалення, творчості, самореалізацїї та стають джерелами духовного зростання людини.

У педагогічній практиці поширені випадки, коли керівник, помічаючи успіхи вчителя, мало цікавиться або зовсім не цікавиться тим внутрішнім зусиллям, яке педагог доклав задля отримання високого результату. Такий підхід є аморальним, оскільки слід високо оцінювати та надавати перевагу не результату, а совісті, творчості, мотивації діяльності вчителя. У сучасних умовах найсильніше стимулюють підвищення кваліфікації педагогів відкриті уроки (лекції), неформальна товариська взаємодопомога, самостійна робота за планом самоосвіти, комунікативні методи (вимоги та оцінки) тощо.

Оцінювання професійної діяльності вчителя не передбачає пріоритетності мотиву чи результату. Цей процес

взаємозумовлений і взаємопов'язаний, адже об'єктивний результат моральної діяльності та її значущість безпосередньо залежать від гідних мотивів та намірів.

Сторінки


В нашій електронній бібліотеці ви можете безкоштовно і без реєстрації прочитати «Педагогічна етика» автора Г.П.Васянович на телефоні, Android, iPhone, iPads. Зараз ви знаходитесь в розділі „5. Моральні проблеми педагогічної діяльності“ на сторінці 5. Приємного читання.

Запит на курсову/дипломну

Шукаєте де можна замовити написання дипломної/курсової роботи? Зробіть запит та ми оцінимо вартість і строки виконання роботи.

Введіть ваш номер телефону для зв'язку, в форматі 0505554433
Введіть тут тему своєї роботи