TextBook 1. Орієнтація вчителя: на процес навчання, результат навчання та процес і результат навчання.
2. Адекватність (неадекватність) планування учбово-виховного процесу.
3. Оперативність (консервативність) у використанні засобів і способів педагогічної діяльності.
4. Рефлексивність - інтуїтивність. Динамічні характеристики стилю:
1) гнучкість - традиційність;
2) імпульсивність - обережність;
3) стійкість - нестійкість щодо ситуації, яка змінюється;
4) стабільне емоційно-позитивне ставлення до учнів -нестійке емоційне ставлення;
5) наявність особистісної тривожності - її відсутність;
6) спрямованість рефлексії на себе - на обставини - на інших. Результативні характеристики стилю:
1) однорідність - неоднорідність рівня знань учнів;
2) стабільність - нестійкість в учнів навичок учіння;
3) високий - середній - низький рівень інтересу до предмету.
Види стилів педагогічної діяльності
| Стилі діяльності вчителя | Орієнтація вчителя | Адекватність планування навчально-виховного процесу | Оперативність у ви-користанні засобів і способів педагогічної діяльності | Рефлексивність -інтуїтивність. | Динамічні характеристики | Результативні характеристики |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Емоційно-імпровізаційний | На процес навчання | Неадекватність, для уроку відбирається найбільш цікавий матеріал | Висока оперативність | Інтуїтивність | Балакучість, орієнтація в основному на сильних учнів | Результати роботи не є досить високими |
| Емоційно-методичний | На процес і на результат навчання | Адекватність | Висока оперативність | Переважання інтуїтивності над рефлексивністю | Підвищена тривожність, імпульсивність, балакучість. | Результати високі |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Інтелекту альноімпровізац | На процес і результат | Адекватні сть | Висока оператив- ність | Поєднан- ня інтуї- тивності і | Знижена чутливість до учнів, | Дуже високі результа- |
| ійний | навчання | рефлексивності | відсутність демонстративності,обережність | ти | ||
| Інтелектуально-методич- ний | На результат навчання | Адекватність | Консервативність | Спонукають учнів до репродуктивної діяльності, рефлексивністю | Знижена чутливість до учнів, мала залежність від ситуації, обережність традиційність | Результа- ти високі |
4
Характеристика методів особистісного і професійного самоудосконалення педагога
| Проблема вчителя | Методи самовиховання | Методи психокорекції |
| 1 | 2 | 3 |
| Малодиференційований образ "Я", неадекватна самооцінка. | Самокритика, самоочищення. | Інтроспекція; ідентифікація, розширення засобів самовираження. |
| Особистісна тривожність, надконтроль. | Самоконтроль, самостимулювання, самонавіювання, педагогічний аналіз діяльності. | Емпатійне слухання; соціальна рефлексія; моделювання поведінки; проби на вибір оптимального темпу, поз, рухів; аналіз уроків колег; рефлексія власних станів на різних етапах уроку; формування мускульної свободи, вправи на зняття напруги. |
| Дисбаланс культурного і соціального розвитку. | Самокритика, самонавчання. | Релаксація, емоційна децентрація. |
| Емоційна холодність, формалізм у ставленні до дитини, недостатньо розвинута комунікативна компетентність учителя, | Педагогічні етюди, аналіз конкретних ситуацій. | Вправи на оволодіння елементами педагогічної комунікації та системи спілкування в конкретній педагогічній ситуації; |
| 1 | 2 | 3 |
| авторитарність і гіперсоціалізованість. | розвиток позитивного сприймання дітей; оволодіння технікою інтонування, мімікою і пантомімікою. | |
| Недостатня професійна компетентність в окремих аспектах діяльності, невміння організувати свій час, погано розвинуті окремі педагогічні здібності. | Психолого-педагогічний консиліум, планування, дотримання розпорядку дня. | Тренування рефлексивної поведінки, розвиток педагогічної уяви, інтуїції, навичок імпровізації; самодіагностика особистісно-професійних недоліків; ситуаційний аналіз; соціально-психологічний тренінг. |
Вирішення проблеми самовдосконалення вчитель повинен починати зі зміни ставлення до себе, уважного ставлення до своїх особистісних потреб, розвитку позитивного мислення, свого інтелекту, уміння управляти своїми емоціями.
5
Виховання - процес, основою якого є спілкування.
Педагогічне спілкування - це професійне спілкування викладача з учнями на уроці і поза ним, спрямоване на створення сприятливого психологічного клімату та досягнення спільної цілі. Це система взаємодії вчителя і класу, змістом якого є обмін інформацією, здійснення навчально-виховного впливу, організація стосунків.
Сторінки
В нашій електронній бібліотеці ви можете безкоштовно і без реєстрації прочитати «Вікова та педагогічна психологія» автора Кутішенко В.П. на телефоні, Android, iPhone, iPads. Зараз ви знаходитесь в розділі „2.3. Психологія педагогічної діяльності і особистості вчителя“ на сторінці 4. Приємного читання.