Розділ «Тема 28. Перспективи розвитку національної освіти, школи і педагогічної науки в Україні на початку XXI століття»

¾ предмет педагогіки як суспільної науки в умовах неперервної освіти і загальні закони виховання, навчання, педагогічної діяльності;

¾ діалектика взаємозв'язку неперервності освіти і виховання з розвитком продуктивних сил і виробничих відносин;

¾ діалектика взаємозв'язку виховання, навчання, педагогічної діяльності і форм суспільної свідомості;

¾ діалектика становлення дитячої особистості як суб'єкта і об'єкта виховання;

¾ соціально-педагогічні суперечності як джерело розвитку дитини і педагогічного процесу;

¾ діалектика взаємозв'язку національного, класового і загальнолюдського в громадянському вихованні;

¾ соціальні, філософські і психолого-педагогічні основи формування змісту освіти;

¾ діалектика соціального і біологічного, цілеспрямованого і спонтанного у формуванні дитячої особистості;

¾ діалектика загального, особливого і Індивідуального у формуванні особистості;

¾ діалектика і логіка педагогічного мислення.

Потребують методологічного осмислення і такі злободенні проблеми як співвідношення і взаємозв'язок індивідуального і суспільного інтересів; відмова від ідеї всебічного розвитку особистості як віддаленого ідеалу на користь різностороннього розвитку; повернення до педології, її теоретичних оцінок дітей; внесення моральних догм релігії в духовні пріоритети педагогіки. По-справжньому, практично не розроблялися проблеми радянської школи і педагогіки ЗО - 80-х років XX століття. Відсутність історичних, науково обґрунтованих досліджень цього періоду породжує шаблонні стереотипи історичних оцінок, суб'єктивістські кон'юнктурні тлумачення. А це не дозволяє об'єктивно оцінити стан сучасної педагогічної науки, н досягнення й недоліки, відродити до життя несправедливо забуті і замовчувані імена учених-педагогів і Їхню творчість, виявити справжні причини і форми існування застою в педагогіці, запобігти як самозаспокоєності, так і огульної хули.

Запитання і завдання

1. Проаналізуйте основні положення Національної доктрини розвитку освіти в Україні. Які механізми мають бути задіяні для успішної реалізації її в життя?

2. Проаналізуйте основні положення Концепції 12-річної середньої загальноосвітньої школи. Що нового несе вона в собі? Який варіант концепції сучасної середньої загальноосвітньої школи уявляється вам найбільш реальним, що відповідає вимогам оновлення життя суспільства і чому?

3. Як ви розумієте сутність гуманізації, диференціації, індивідуалізації навчання?

4. Які причини відставання педагогічної науки бід вимог життя і шляхи її ефективного розвитку?

5. Проаналізуйте найважливіші здобутки педагогічної науки і освітньої практики в новітній Україні (починаючи з 1991 p.).

6. Розробіть і використайте в процесі педагогічної практики індивідуальні програми навчання зі свого предмету для роботи випереджаючих і відстаючих учнів.

Додаткова література

1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогическихисследований: Дидактический аспект. - М., 1982.