TextBook Дитяча психологія
Тема 6. Особливості розвитку спілкування дорослого і дитини у дошкільному віці
Таблиця 2
Форми спілкування дитини з дорослим у дошкільному віці (за М.І.Лісіною)
| Форма спілкування | Показники форм спілкування дитини з дорослим | ||||
| Місце спілкування у системі життєдіяльності дитини | Зміст потреби у спілкуванні | Провідний мотив спілкування | Основні засоби спілку вання | Значення форми спілкування у загальному розвитку психіки | |
| І | ІІ | ІІІ | IV | V | VI |
| Ситуативно-особистісна (з 2 міс.) | забезпечує виживання і задоволення первинних потреб дитини. | потреба у доброзичливій увазі дорослих | Особистісний (дорослий приваблює дитину як центральний об'єкт пізнання і діяльності; джерело ласки і уваги, не пов'язане із діями дитини) | Експресивно-мімічні операції | Загальна активація психіки дитини; формування перцептивних дій, підготовка до оволодіння хапанням |
| Ситуативно-ділова (з 6 міс.) | Забезпечує спільну з дорослим предметну діяльність дитини | У доброзичливій увазі дорослого і співпраці з ним | Діловий (дорослий приваблює як партнер у грі, зразок для наслідування, експериментування, помічник, організатор, учасник спільної предметної діяльності | Предмет- нодієві операції | Розвиток предметної діяльності, підготовка до оволодіння мовленням, 1-й етап розвитку активного мовлення |
| І | ІІ | ІІІ | ІУ | У | УІ |
| Позаситуативно-пізнавальна (3-4 роки) | Забезпечує спільну з дорослим та самостійну діяльність дитини з ознайомлен- ня із світом фізичних об'єктів | У добро- зичливій увазі до- рослого, співпраці й повазі | Пізнавальний (дорослий при- ваблює як еру- дит, джерело пізнання про позаситуативні об'єкти (яких немає в оточен- ні), як партнер обговорення причин явищ у фізичному світі) | Мовленнєві операції | Первинне проникнення у сутність явищ, розвиток наочного мислення |
| Позаситуативно-особистісна (5-6 років) | Забезпечує теоретичне і практичне пізнання дитиною світу соціальних явищ | У доброзичливій увазі, співпраці й повазі, у співпере-живанні та взаємо- розумінні дорослого | Особистісний (дорослий приваблює як особистість, що володіє знаннями, вміннями, соціально- моральними нормами, строгий і добрий старший товариш) | Мовленнєві операції | Заохочення до моральних цінностей суспільства, перехід до дискурсивного мислення; формування готовності до школи |
ВИСНОВКИ про розвиток форм спілкування дошкільника з дорослим:
- у дослідженнях М. І. Лісіної визначено чотири якісно відмінних і онтогенетично послідовних форми спілкування дошкільників з дорослим;
- форми спілкування дошкільників з дорослим розрізняються між собою за місцем спілкування у життєдіяльності дитини, змістом комунікативної потреби, мотивом і засобами спілкування, значенням для психічного і особистісного розвитку дитини;
- протягом дошкільного дитинства послідовно змінюються такі форми спілкування: ситуативно-особистісне, ситуативно-ділове, позаситуативно-пізнавальне, позаситуативно-особистісне.
3. Модель оптимального спілкування педагога з дитиною
4. Роль експресивних засобів у спілкуванні дитини й дорослого
Наступний розділ:
Тема 7. Спілкування і спільна діяльність дошкільника з ровесниками
Сторінки
В нашій електронній бібліотеці ви можете безкоштовно і без реєстрації прочитати «Дитяча психологія» автора Дуткевич Т.В. на телефоні, Android, iPhone, iPads. Зараз ви знаходитесь в розділі „Тема 6. Особливості розвитку спілкування дорослого і дитини у дошкільному віці“ на сторінці 2. Приємного читання.