Розділ «2. Особливості мовлення дитини раннього віку»

Дитяча психологія


2.1. Засвоєння нових форм та функцій мовлення


Дитина раннього віку набагато більш самостійна за немовля. Зростання її активності призводить до появи складних видів діяльності - насамперед, предметної гри, що має спільний з дорослим характер; виникає ситуативно-ділова форма спілкування з дорослим; самосвідомість дитини досягає якісно нового рівня. Всі ці обставини створюють необхідні зовнішні та внутрішні умови для особливо інтенсивного розвитку мовлення.

У ранньому віці виникають ситуативна та описова форми мовлення. Особливо помітного розвитку досягають такі функції мовлення, як комунікативна, пізнавальна, узагальнююча, регулююча.

У спілкуванні дитини переважає ситуативне мовлення, що приходить на зміну жестикуляторному. Хоча в ньому зберігається значний вміст жестів та міміки, проте зростає доля вербальних компонентів, міцно пов'язаних з оточуючою ситуацією.

Ситуативне мовлення водночас є діалогічним, утворюється з взаємопов'язаних реплік малюка й дорослого. Характерна структура мовленнєвої взаємодії - питання-відповідь; пропозиція-виконання; прохання-реалізація тощо.

Зміцнюється зв'язок мовлення із іншими пізнавальними процесами. У 2-3 роки дитина коментує свої дії з предметами у грі та поза нею (машинка їде, чашка впала), називає сприймане, повторює і запам'ятовує віршики, скоромовки; мовлення допомагає розрізняти ознаки предметів та предмети між собою: ця лялька велика, а ця маленька, тут багато іграшок, а тут - мало. Все це дає підстави для висновку, що зароджується описове мовлення.

Провідною функцією мовлення дитини виступає комунікативна, що змінюється за такими етапами.

1. Звертання до дорослого заради оволодіння предметом; якщо спроби вплинути на дорослого невдалі, то вони можуть переростати у крик, плач.

2. Прагнення привернути увагу дорослого до своїх дій з предметами.

3. Центр ситуації переноситься на володіння словом як засобом звертання до дорослого. Дитина придивляється до артикуляції дорослого. вимовляє необхідне слово - назву предмету, яка одночасно пізнає і відповідну дію дорослого з цим предметом мається на увазі [153].

Узагальнююча функція мовлення розвивається у такій послідовності:

1. Дитина позначає словом групи предметів на основі зовнішніх, виразних, але не суттєвих ознак. Так, словом "ляля" вона називає дівчинку, ляльку, своє платтячко.

2. Після 2,5 років дитина відносить слово до групи схожих предметів, незалежно від деяких зовнішніх відмінностей (черевики гумові й шкіряні, червоні й зелені, великі й маленькі).

3. До кінця раннього віку з'являються слова на позначення груп предметів, які цілком не співвідносяться із жодним одиничним об'єктом: кубики, цукерки, одяг. Водночас до цих груп дитина зараховує лише ті предмети, з якими вона знайома в особистому досвіді. Так, якщо вона не бачила раніше льодяник на паличці, то для неї це буде зовсім окремий від цукерок предмет.

Регулююча функція зароджується ще у немовлячому віці, а у дитини раннього віку відіграє важливу роль у засвоєнні соціального досвіду, особливо правил поведінки. Дитина спроможна виконувати складніші інструкції дорослого, з 2-3 дій, що передбачають її запам'ятовування: поклади ляльку і принеси чашку. Дитина розуміє пояснення дорослого: "як мити руки", "як одягати черевики", "як причісуватись". Спостерігається так зване автономне мовлення, яке є перехідним між зовнішнім та внутрішнім (Л.С.Виготський). Воно полягає у тому що дитина, називаючи себе у 3-й особі, сама собі дає настанови: "Костик вимиє руки". Дитина реагує на "можна" і "не можна" дорослого. У багатьох малюків "не можна" викликає бурхливі протести, які при правильному вихованні згодом зникають.


2.2. Перехід від засвоєння лексики до засвоєння граматики



В нашій електронній бібліотеці ви можете безкоштовно і без реєстрації прочитати «Дитяча психологія» автора Дуткевич Т.В. на телефоні, Android, iPhone, iPads. Зараз ви знаходитесь в розділі „2. Особливості мовлення дитини раннього віку“ на сторінці 1. Приємного читання.

Зміст

  • ПЕРЕДМОВА

  • ТЕОРЕТИЧНИЙ КУРС

  • МОДУЛЬ І. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ДИТЯЧОЇ ПСИХОЛОГІЇ

  • Тема 2. Принципи і методи дитячої психології

  • Тема 3. Короткий огляд історії та сучасного стану дитячої психології

  • 4. Основні теорії психічного розвитку дитини за кордоном

  • Тема 4. Періодизація психічного розвитку дитини

  • МОДУЛЬ ІІ. ДІЯЛЬНІСТЬ ТА СПІЛКУВАННЯ ДОШКІЛЬНИКА

  • Тема 6. Особливості розвитку спілкування дорослого і дитини у дошкільному віці

  • Тема 7. Спілкування і спільна діяльність дошкільника з ровесниками

  • 2. Розвиток спілкування і спільної діяльності з ровесниками у дошкільному віці

  • 3. Вплив групи дошкільного закладу на психічний і особистісний розвиток дитини

  • Тема 8. Психологічні особливості ігрової діяльності в дошкільному віці

  • 3. Класифікація дитячих ігор. Характеристика творчих ігор дошкільника

  • 4. Характеристика ігор з правилами

  • Тема 9. Нормативні показники та активізація сюжетно-рольової гри у дошкільному віці

  • Тема 10. Психологічні особливості побутової діяльності в дошкільному віці

  • Тема 11. Психологічні особливості дитячої праці

  • 3. Оволодіння дошкільником новими видами і формами праці

  • 4. Розвиток співпраці дошкільника з однолітками

  • Тема 12. Психологічні особливості образотворчої та конструктивної діяльності дитини в дошкільному віці

  • 3. Розвиток конструктивної діяльності в дошкільному віці

  • МОДУЛЬ III. РОЗВИТОК ПСИХІЧНИХ ПРОЦЕСІВ ДОШКІЛЬНИКА

  • Тема 14. Розвиток мовлення дитини від народження до 7 років

  • 2. Особливості мовлення дитини раннього віку
  • 3. Характеристика мовлення дитини дошкільного віку

  • Тема 15. Розвиток сенсорно-перцептивної сфери дошкільника

  • 4. Розвиток різних видів сприймання дитини від народження до 7 років

  • Тема 16. Розвиток пам'яті дитини до 7 років

  • Тема 17. Особливості мислення дитини від народження до 7 років

  • 4. Психолого-педагогічні умови розвитку мислення

  • Тема 18. Розвиток уяви дитини від народження до 7 років

  • 3. Психолого-педагогічні умови розвитку уяви дошкільника

  • Тема 19. Розвиток емоцій у дошкільному віці

  • Тема 20. Воля та система мотивів у дошкільному віці

  • МОДУЛЬ IV. РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО 7 РОКІВ

  • Тема 22. Етичний розвиток у дошкільному віці

  • Тема 23. Розвиток здібностей у дошкільному дитинстві

  • Тема 24. Темперамент у дошкільному віці

  • Тема 25. Психологічна готовність дитини до систематичного навчання в школі

  • МОДУЛЬ V. ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ НА ЕТАПІ ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ

  • Тема 27. Розвиток психіки та особистості у підлітковому віці

  • 5. Особливості навчальної діяльності підлітка

  • 6. Розвиток пізнавальних процесів підлітка

  • ТЕМА 28. ПСИХОЛОГІЯ РАННЬОЇ ЮНОСТІ

  • СЛОВНИК ОСНОВНИХ ПОНЯТЬ КУРСУ ДИТЯЧОЇ ПСИХОЛОГІЇ

  • ЛІТЕРАТУРА ДО КУРСУ ДИТЯЧОЇ ПСИХОЛОГІЇ

  • Запит на курсову/дипломну

    Шукаєте де можна замовити написання дипломної/курсової роботи? Зробіть запит та ми оцінимо вартість і строки виконання роботи.

    Введіть ваш номер телефону для зв'язку, в форматі 0505554433
    Введіть тут тему своєї роботи