РОЗДІЛ І. БЕЗПЕКА ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ У ЗВИЧАЙНИХ УМОВАХ

1.1. ВСТУП

Що таке безпека життєдіяльності? Чому вивчення БЖД впроваджено у всіх навчальних закладах України? Яка існує в цьому потреба?

Уявімо собі - йде війна . Іде, і навіть яка кривава! Уламками снарядів свистять, зірвавшись зі стріх, бурульки, протипіхотними мінами затаїлися під ногами відкриті каналізаційні люки, важкими танками прасують перехожих автомобілі, які пішли на них в атаку, ворог застосовує хімічну та бактеріологічну зброю у вигляді неякісних та шкідливих продуктів харчування в забрудненому навколишньому середовищі . Кожен день з поля бою збирають сотні тисяч мертвих тіл І ви, і я - рядові цієї нещадної війни І ви, і я можемо померти кожної миті Єдине, що може нас врятувати - вміння воювати: укриватися від осколків, знешкоджувати міни, відвертатися від гусенець танків, захищатись від отрути Давайте не віддавати життя задарма! Давайте навчимося виживати!

Ці емоційні слова яскраво підкреслюють важливість і актуальність науки, яка потрібна всім від мала до велика . Світова статистика підтверджує цю думку: в останній час щороку від нещасних випадків та різних зовнішніх дій гине близько 100 тис . осіб .

Оскільки Україна намагається наблизити свою освіту до європейського рівня, то на початку 90-х років в усіх закладах освіти було впроваджено вивчення обов'язкового курсу безпеки життєдіяльності, а Міністерством освіти та науки України була розроблена "Концепція освіти з БЖД", яка в даний час впроваджена в освітню галузь України . У відповідності до Концепції освіти з безпеки життя і діяльності людини блок сучасних дисциплін про безпеку людини включає: безпеку життєдіяльності, основи охорони праці, цивільну оборону, валеологію, основи медичних знань та основи екології

Методологічна та наукова основи безпеки життєдіяльності розглянуті в Концепції освіти з напряму "Безпека життя і діяльності людини", яка розроблена з урахуванням того що проблема БЖД не може бути якісно розв'язана тільки шляхом технологічних інновацій, оптимізації обсягів і змісту навчання Дана проблема має більш глибинний характер і своїми коренями заглиблена в ті структури людського буття, які охоплюють суспільні норми, мораль, міжетнічні і міжлюдські взаємини, культуру взагалі Ця концепція є спробою визначити курс освіти з БЖД, виходячи із стратегії стійкого людського розвитку на ХХІ століття, досвіду Європейської спільноти і створення децентралізованої системи освіти в сфері ризику, досвіду вітчизняних фахівців

У другому розділі концепції розглядаються наукові засади БЖД людини в системі "людина - середовище існування" Дисципліна вивчає: загальні питання безпеки, взаємодію людини з навколишнім середовищем, основи фізіології і раціональних умов праці, анатомо-фізіологічні наслідки дії на людину небезпечних, шкідливих і вражаючих факторів, ідентифікацію небезпечних та шкідливих факторів надзвичайних ситуацій, способи й методи підвищення безпеки технологічних процесів, основи проектування і використання екобіозахисної техніки, методи дослідження стійкості функціонування об'єктів у надзвичайних ситуаціях, прогнозування надзвичайних ситуацій і розробку моделей їх наслідків, розробку дій для захисту населення від наслідків аварій, катастроф (рис . 1 . 1) і стихійних лих, правові, нормативно-технічні та організаційні основи безпеки життєдіяльності, контроль і управління умовами життєдіяльності .

Навчання з БЖД у закладах освіти здійснюється мінімум двома взаємодоповнюючими варіантами: через основний курс та інтегративні взаємозв'язки рис і і з іншими дисциплінами . Вона починає діяти в дошкільних закладах, школах,

училищах, загальноосвітніх і вищих навчальних закладах, на виробництві, тобто прийнята програма безперервного навчання з БЖД . Програми навчання з курсу БЖД вибудувані на основі "спірального" розгортання системи знань про безпеку людини, що дає змогу на кожному етапі навчання формувати відносно цілісну картину небезпек внутрішнього і навколишнього світу, забезпечити розвиток необхідних складових індивідуальної захищеності особи

Основні завдання освіти з БЖД:

o формування культури людини щодо її безпечної поведінки;

o забезпечення певного стану індивідуальної захищеності людини шляхом формування і розвитку тих якостей особи, що сприяють розвитку безпеки, а також - необхідних знань та вмінь;

o інтенсифікація методичної, наукової та інших форм освітянської роботи з напряму БЖД як у закладах освіти, так і поза ними;

Рис . 1 . 2

o сприяння підвищенню ефективності роботи державної системи з безпеки населення (рис . 1 . 2) шляхом навчання і підготовки людей до їх адекватної взаємодії, активної позиції щодо вдосконалення державної системи, в тому числі - в законодавчій сфері;

o удосконалення управління освітою всіх верств населення за критеріями напряму БЖД

Об'єктом освітянського напрямку з БЖД є безпека особи як явище, а предметом - моделі безпеки . Пріоритетним напрямком підготовки вважається запобігання нещасним випадкам шляхом формування правильної соціальної позиції особи щодо власної безпеки, спрямування її на безпечну поведінку в побуті, на виробництві, в інших сферах існування, засвоєння певних знань та вмінь

Безпека особи розглядається як результат взаємоузгодженої співпраці державної системи підтримки безпеки людини і системи освіти . Тому зміст освіти, її структура, технологія навчання формуються з позицій, що людина є єдиним об'єктом захисту від чинників - "загроз", але не є тільки одним засобом забезпечення такого захисту . Напрям освіти БЖД формується на підставі не тільки наукових результатів, а й досвідних знань, умінь, цінностей тощо

Безпека людини - поняття складне, багатогранне і багатофакторне За обсягом і змістом воно охоплює весь комплекс людських відносин у соціальній і виробничій сферах, саму сутність людського життя, рівень національного розвитку і безпосередньо впливає на основний показник благополуччя населення - індекс людського розвитку Тому виховання у кожної людини методологічних навичок організації безпеки власного життя та довкілля повинне починатися з дитинства і продовжуватися в процесі всього життєвого циклу