Розділ «TEMA 6. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА РОБОТА З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ»

- здійснення державної соціальної дитячої політики;

- реалізація спеціальних державно-громадських соціальних дитячих програм як комплексних, так і цільових ;

- удосконалення законодавчого забезпечення і захисту дітей.

На місцевому рівні передбачається створення соціальних служб психолого-педагогічної підтримки і допомоги обдарованим дітям, у яких соціально-педагогічна діяльність буде спрямовуватися у таких напрямках: організація діагностичної, консультативної підтримки; надання матеріальної підтримки і житла; забезпечення необхідним дидактичним матеріалом; перепідготовка педагогічних кадрів і визначення спеціальної оплати вчителям, які працюють з обдарованими дітьми. Метою захисту і підтримки є

- навчання обдарованої дитини навичкам психологічної стійкості у психотравмуючих ситуаціях;

- навчання саморегуляції;

- набуття вміння адаптації у соціально значущому середовищі (сім'я, школа, група ровесників тощо) без зниження потреби в реалізації обдарованості;

- набуття вміння запобігати небезпеці (вживання наркотиків, алкоголю);

- набуття навичок лідерства і спілкування на продуктивному рівні;

- творчий саморозвиток;

- навчання батьків розпізнання небезпеки, яка загрожує обдарованій дитині.

Методика роботи соціального педагога є різноплановою, але підхід до вирішення проблеми - суто індивідуальний. Соціально-педагогічна діяльність має носити поліпрофесійний і поліфункціональний характер. Соціальний педагог має входити до творчих і галузевих груп (лікарів, юристів, психологів, економістів тощо), що сприятиме вирішенню проблем обдарованих дітей

Кожна обдарована чи надзвичайно здібна дитина у школі вимагає від соціального педагога постійного супроводу - це комплексний метод, який забезпечує створення умов для реалізації індивідуальних творчих здібностей. Для цього потрібно розробити і впроваджувати соціально-педагогічну програму (проект) супроводу, яка може включати такі розділи:

1. Теоретичне обґрунтування і кінцевий результат реалізації проекту.

2. Концепція, у якій зазначається мета, завдання, умови застосування.

3. Технологічна карта, де визначається покроковий опис супроводу:

- виявлення обдарованих і здібних дітей;

- методична робота з педагогами;

- реалізація програми;

- аналіз результативності навчальних успіхів дитини в урочній діяльності;