Розділ «ПЕРЕДМОВА»

- вербально та невербально реалізовувати основні стилі спілкування;

- аналізувати стилі педагогічного спілкування;

- здійснювати діагностику та перцептивну оцінку емоційно-психологічного стану партнера у спілкуванні;

- застосовувати художньо-комунікативні засоби у професійній діяльності;

- виступати публічно.

4) розвиток у майбутніх вихователів педагогічних здібностей;

5) виховання мотивації до постійного особистісно-професійного зростання та самовдосконалення.

Зміст посібника складають дві основні частини: теоретична і практична, список літературних джерел, додатки. Теоретична частина представлена тематикою лекцій, передбачених тематичним планом навчальної програми з даної дисципліни. Практична частина об'єднує тематичні добірки вправ та ігор відповідно до компонентів внутрішньої, зовнішньої та комунікативної техніки.

Зміст теоретичної, практичної частин та додатків посібника представлений за трьома змістовими модулями: загальні положення, психотехніка у професійній діяльності вихователя ДНЗ, особливості професійного спілкування в діяльності вихователя ДНЗ.

У теоретичній частині - перший змістовий модуль. Загальні положення є своєрідним введенням до курсу, що орієнтує та налаштовує на подальшу роботу, створює вихідну опору для розуміння мети, завдань, змісту, форм роботи з даної навчальної дисципліни.

2-й змістовий модуль. Психотехніка у професійній діяльності вихователя ДНЗ. Головним призначенням даного змістового модуля є розуміння ролі психотехнічних особливостей особистості фахівця у формуванні професійної майстерності через тренінг основних компонентів професійної техніки, розвитку професійних здібностей.

3-й змістовий модуль. Особливості професійного спілкування в діяльності вихователя ДНЗ. В основу змістового модуля покладена ідея застосування відпрацьованого у 2-змістовний модуль і психотехнічного та професійно-технічного інструментарію в межах форм, стилів, моделей, рівнів професійно-педагогічного спілкування вихователя ДНЗ.

У практичній частині за логікою змістових модулів і тем, що відведені для вивчення, відібрані практичні ігри та вправи, використання яких визначається особливостями завдань для самостійної й індивідуальної творчої роботи студентів.

У додатках представлені опорні схеми до усіх питань лекцій. Сподіваємось, що таке логічне структурування представленої у лекціях інформації допоможе студентам у попередньому ознайомленні зі змістом лекцій та поліпшить сприйняття інформації власне на лекції, сприятиме ефективній підготовці студентів до семінарів та лабораторних занять.

Важливою щодо технології вивчення "Основ педагогічної техніки" є робоча програма вивчення даної дисципліни, яка теж представлена у додатках. Оформлена згідно з вимогами, вміщує пояснювальну записку з обґрунтуванням актуальності вивчення дисципліни, переліком знань і вмінь, які мають бути сформовані у студентів за результатами вивчення; орієнтовну структуру залікового кредиту; тематику лекцій, семінарів та лабораторних занять з переліком основних питань, завдань для самостійної та індивідуальної творчої роботи студентів; рекомендовану літературу.

В інших додатках вміщені зразки усіх завдань для самостійної та індивідуальної роботи студентів, передбачених робочою програмою вивчення навчальної дисципліни. Висловлюємо сподівання, що така деталізація роботи щодо виконання завдань, передбачених програмою вивчення навчальної дисципліни, буде доцільною як для викладачів в межах організації і керівництва навчальною діяльністю студентів та власне її реалізації студентами, що є особливо актуальним в умовах впровадження КМСОНП у виші.

Посібник є результатом десятирічного досвіду викладання навчальної дисципліни "Основи педагогічної техніки" студентам спеціальності "Дошкільна освіта" та можливістю задовольнити навчальні та наукові потреби студентів і викладачів. Рекомендовано для студентів педагогічних спеціальностей та викладачів, які викладають аналогічну дисципліну та дисципліну "Педагогічна майстерність" у ВНЗ ІІІ-ІУ рівнів акредитації.