Розділ «МОДУЛЬ ІІ»

— багатство уяви, її різноманітність, життєвість, інтенсивність;

— фантазія, нереальні фігури, чарівність і казкові персонажі, персонажі наукової фантастики.

Таким чином, у творчий процес залучаються логічні й образні компоненти мислення, емоційно-почуттєва сфера. Результати досліджень П. Торренса можуть бути використані в практичній діяльності й повинні стати базою для створення одиниць навчання. Іншими словами, для формування «навичок» творчого мислення потрібні вправи відповідними «інструментами» при відповідних обставинах.

Торренс П. визначає п’ять принципів, якими повинен керуватися вчитель, щоб заохочувати творче мислення дітей:

— уважне ставлення до незвичайних питань;

— поважне ставлення до незвичайних ідей;

— демонстрації цінності ідей дітей;

— створення зручних обставини для самостійного навчання дитини й схвалювання цього;

— надання часу для неоцінюваної практики або навчання.

Пояснимо останній принцип. Зовнішня оцінка створює погрозу й, можливо, потребу в обороні. Тому дітям необхідний якийсь проміжок часу, протягом якого вони не оцінюються. Таким чином, не стримується свобода формування ідей.

Тестові завдання для перевірки знань

1. Процес довільного оперування образами, що має задовольняти потребу, на шляху реального задоволення якої є перешкоди, — це:

а) сновидіння;

б) фантазування;

в) ілюзії;

г) репродукція.

2. Мимовільне або довільне створення об’єктів зі спотворенням їхніх окремих властивостей — це:

а) фантазування;

б) художня уява;

в) ілюзія;